简介:
简介:摘 要:“活”教育是陈鹤琴在当时特殊的背景下,通过心理知识和方法实践形所形成的具有中国特色的幼儿教育理论体系。本课程的主要是在基于“活”教育理论的基础上,教师以幼儿兴趣为出发点,教师通过与幼儿在活动过程的互动更好地发现幼儿的特点以及内在的生活细节,并且教师应从中激发幼儿潜在创造力和内在品质,观察幼儿发展动态对于劳动。陈鹤琴认为当时幼稚园教育的一大弊端就是儿童与环境接触太少,在游戏室时间太多,他对这种封闭式的幼稚教育表示愤慨,把这种幼稚园称为“幼稚监狱”。[1]为此我园推出“探春和画春”的趣味研学活动,让幼儿在采花过程中,品味春天美好的同时体会劳动带来的乐趣,与此带动幼儿认识相关的花朵,观察发现不同花朵的特点,让幼儿切身体会自然的美好宁静,并且学会亲近自然、热爱自然。
简介:摘要:为了深化教育改革,探索适合幼儿发展的新路径,我园高度重视“田野研学”中尚德推进工作,进行一系列实践性行为研究,形成相对系统的品德教育模式。本文遵循知行合一的原则,在田野研学的背景下,引导幼儿一边体验、一边成长。强调幼儿德育的主体地位,对学前教育带来积极的影响,让孩子们获得身心健康的发展。事实证明:适合的才是最好的,秉承这样的理念,幼儿的德育工作就能落到实处、做到细处,为孩子们的未来发展奠定良性的基础。
简介:摘 要:本方案以“学习终身有用的地理学”为主题,以提高学生的地理核心素养为中心,遵循研学准备、活动组织、技能要求、内容进阶、问题探究的组织模式,按照初识永新村、调查永新村、体验永新村、剖析永新村的研学思路,设计“永新村地理环境调查—永新村智慧民宿体验—永新村黄花采摘晾晒—永新村党群活动中心—村民入户—X 研学点”研学路线,将黄花采摘和晾晒、直播带货、智慧民宿等特色体验活动融入其中,旨在提高学生动手能力,激发学生创新思维,训练学生地理综合思维,使学生形成对乡村工作者、农民和乡村企业主的价值体认,加深对乡村振兴战略、“绿水青山就是金山银山”理念及生态文明价值的理解,增强学生爱护乡村、服务乡村的乡土情感。