简介：

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简介：摘要：目的 ：探讨护理实习生临床带教中存在的问题及对策。 方法 : 于 2018 年 12 月 -2019 年 8 月到院实习的护理实习生中，选取 80 例作为本次研究对象。按照带教管理方式的不同，将其分组展开实验。依照以往常规带教管理模式，根据实习内容，列出教学大纲，合理安排实习生的学习时间，将这种临床带教管理方式用于对照组。在对观察组实习护士临床带教过程中，应用综合性带教管理模式。 结果 ：从两组护生的理论成绩、操作成绩和护理满意度各项指标的比较上来看，观察组护生的带教管理效果更好，组间差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论 : 在护理实习生临床带教中，应加大对护生的管理力度，严格把控每一环节的教学质量，及时反馈临床带教中存在的问题，具有针对性采取应对措施，构建出科学、合理的护理实习生临床带教体系。

简介：摘要：目的：探索提高输血科实习生实习能力的带教模式。方法：将2019年1月~2021年1月在我院输血科实习的10名实习生作为研究对象，按照平均原则分为两组，采取常规带教的5名实习生为对照组，采取综合带教的5名实习生为观察组。结果：观察组实习生的考核成绩明显高于对照组。结论：输血科实习生带教过程中采取综合带教模式，有利于提高实习生的实习能力，为医院培养和输送专业素质较高的人才。

简介：摘要：规范药学专业实习生带教工作，对加速实习生向专业岗位角色过渡的进程有着积极意义。但影响带教成效的因素较多，还需在岗前培训手段与在岗带教方式等方面加强创新，使其快速掌握专业知识技能与职业素养，得心应手的展开岗位工作。

简介：【摘要】目的：探究实习护生入院实习时，对临床护理带教的需求。方法：对我院纳入研究的40例实习护生（2020年6月至2021年6月）分析，采用自制调查问卷的形式，了解各人员对带教内容和教学方式的相关需求。结果：实习一段时间后对比，发现各人员对带教内容中的专业需求较大，对环境需求较小，对教学方式需求无显著差异。结论：所有实习护生在带教内容方面，需求最大的是专业知识，包含科研知识、病情监测知识、专业操作知识、常规护理知识、药物知识、仪器操作知识、沟通技巧、健康宣教知识、护理书写知识、工作流程知识、病房管理知识，而对带教环境则需求较小。另外，在教学方式中，实习护生皆表示需要更灵活和更全面具体的带教方式，而常规带教中，带教方案已然十分全面，满足此类需求，所以保证常规带教即可。

简介：摘要：康复治疗学专业是临床新兴学科，随着生物-心理-社会医学模式的推广以及人们健康意识的增强，康复医学发展迅速。康复治疗学专业具有非常强的实践性，因此需要加强对人才培养工作的重视。临床实习是学校教育的延续和深化，是实习生理论知识应用于实践的重要一环，因此需要做好实习生带教工作，提高管理水平，进而提高实习生的综合应用能力。本文对康复治疗学专业实习生带教与管理对策进行分析。

简介：【摘要】目的 叙事护理对临床带教护生服务意识的提升效果。方法 选取2019年10月－2020年10月于我院实习的实习护生共100名，采用随机法分为观察和参照2组，各50名。对照组接受传统带教模式，观察组采用叙事护理带教。对比两组实习护生的考核成绩、服务意识。结果 观察组理论成绩、实操成绩好于对照组（P＜0.05）。观察组服务意识评分高于对照组（P＜0.05）。结论 叙事护理可以保证临床带教效果，提高实习护生服务意识，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学应用于临床护理实习生带教过程中的价值。方法：选取2021.1~2022.1期间在我院实习的30名护理专业学生，将其随机分为2组，对照组应用传统教学，研究组应用PBL教学，教学结束后，统一考核，对比两组理论成绩、实践成绩，并分析数据。结果：理论成绩、实践成绩：研究组更高（P＜0.05）。结论：将PBL教学应用于临床护理实习生带教过程中具有显著效果，可促使实习生理论成绩和实践成绩得到有效提升，该教学方式临床使用价值高，值得推广。

简介：摘要：消化疾病在当下有较高发病率，消化内科是收治此类疾病的主要科室，在临床工作中应加强护理干预，而且随着时代的发展，消化内科中对护理质量的要求越来越高。在消化内科护生实习带教中，应持续提升护生综合素质水平，以满足要求愈加高涨的护理需求。PDCA循环是一种新型管理模式，有研究表明将PDCA循环应用于护士实习带教管理中有助于提高管理水平，基于此以下研究中便对其实际应用进行了简单探析。

简介：摘要：临床带教在护理教育中占有举足轻重的地位，就是把理论教学转化到临床实践中去，带教质量好坏直接影响护理实习生技能水平及综合素质。如何提高护理实习生的实践能力及职业素养已成为广大护理人员关注的重点。急诊科为急，危，重症患者提供了重要的抢救场所，在医疗质量得到保障的同时，优质完成护理实习生的带教任务，是做为教学医院急诊科最主要的工作。

简介：摘要：目的：探讨分析中医肾病在本科带教中应用课间见习带教的效果。方法：选取2022年至2023年期间，在我院实习的40名中医肾病科学生，按照随机数字表均分处置法随机分为对照组和实验组，对照组有20名学生，实验组有20名学生。实验组学生采用课间见习的带教法，对照组采用传统的教学方法进行带教。在实习结束之后，比较两组学生的学习效果情况。结果：通过不同的教学方法之后，实验组实习学生的理论知识成绩和实际技能操作成绩都要高于对照组实习学生，组间差异比较显著，统计学意义存在（p<0.05）。结论：课间见习带教法的学习方式更加的灵活多变，不仅提高了学生的学习兴趣和处理问题的能力，还增加了学生的知识面，为今后中医肾病科学生的护理工作水平奠定了较为深厚的基础。

简介：【摘要】目的：探讨护理风险管理在儿科护生带教中的应用价值。方法：选取2022年12月至2023年12月期间在我院儿科实习的20名护生作为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，每组各10名。对照组采用传统带教方法，观察组在传统带教方法的基础上实施护理风险管理。比较两组护生的理论成绩、实践操作技能成绩以及护理不良事件发生率。结果：观察组护生的理论成绩、实践操作技能成绩均高于对照组，护理不良事件发生率低于对照组，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在儿科护生带教中应用护理风险管理可提高护生的综合素质，降低护理不良事件发生率，值得推广应用。

简介：摘要：目的：分析心理护理在临床护理实习生带教过程中的应用效果。方法：选择2023年6月至2024年3月我院全科医学科护理实习生60例为研究对象，对照组常规方式带教，观察组在常规带教的基础上，加入心理护理的方式。结果：与对照组实习生相比，观察组实习生接受带教学习后，护患沟通能力、护理工作参与积极性、护理操作的规范度、护理流程的合理性评分均有了较大幅度的提升。结论：针对临床实习生带教中，应用心理护理的方式，能使得临床实习生的护理综合能力真正在较大幅度上得到提升。

简介：【摘要】目的：探究生命教育在护理实习生带教中的应用价值。方法：选取我院从2022年到2023年之间的护理实习生24名，随机分为观察组（生命教育带教模式）和对照组（常规带教）各12人。结果：观察组教学效果高于对照组（P<0.05）。结论：生命教育在护理实习生带教中的应用价值十分显著。

简介：【摘要】目的：探究医学检验专业免疫检验岗位实习生多元化带教模式的应用价值。方法：研究时间2020年至2022年，实习生40人。其中20人传统带教（对照组），20人多元化带教（研究组）。对比理论考试成绩、实践操作成绩。进行带教满意度对比。结果：理论考试成绩、实践操作成绩组间更高的一组均为研究组（P＜0.05）。对带教有更高满意度的一组是研究组（P＜0.05）。结论：在对医学检验专业免疫检验岗位实习生进行培训时，应用多元化带教模式效果显著。

简介：摘要目的探讨基于分级护理理论的责任制整体护理带教方案对肾内科护生综合护理能力、岗位胜任力的影响研究。方法选取2018年1月至2019年1月在重庆市中医院肾内科进行临床实习的90名护生，根据其实习批次，将其分为两组，各45名。其中第一批实习护生作为常规组，对其进行常规带教；第二批实习护生作为研究组，对其采取基于分级护理理论的责任制整体护理带教方案。比较两组护生综合护理能力及岗位胜任力，其中综合护理能力评价分为日常考核及出科考核。结果研究组护生日常考核及出科考核得分均显著高于常规组，差异有统计学意义(均P<0.05)。两组护生在进行带教前，其各项岗位胜任力评分比较差异均无统计学意义(均P>0.05)，带教后，研究组护生在护理评估、护理操作技能、沟通能力、病例分析及健康教育等方面评分均显著高于常规组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论在临床护生带教中采取基于分级护理理论的责任制整体护理带教方案，能够有效提高护生综合护理能力及岗位胜任力，对促进护生更好地适应临床护理要求具有重要意义。

简介：[摘要]目的：探讨实习护生责任制在放疗科病房带教中的应用效果。方法:将80例放疗科实习护生分为对照组和观察组各40名，对照组采用传统的护理带教模式，观察组采用一对一带教，即实习护生一对一全程责任制管床带教模式，分别对两组护生的理论知识、操作知识、护患沟通、病情观察、思维能力、健康教育、病历书写能力、教学满意度、患者满意度等相关资料进行收集并分析。结果:观察组护生的理论成绩及操作成绩均高于对照组，且护患沟通能力、病情观察、思维能力、健康教育、病历书写能力均优于对照组，护生对带教老师的满意度、患者满意度高于对照组，差异均有统计学意义(P＜0.05)。结论:在临床护理带教中，实行实习护生一对一全程责任制，调动了护生学习的积极主动性，提高护理实习生能力，减少护理缺陷，提升了患者满意度及教学质量，简单易行，值得临床推广应用。

简介：摘要目的了解临床护理带教老师有效教学行为现状并进行分析。方法采用方便抽样法，以崔沙沙汉化版临床护理带教老师有效行为量表（NCTEI）为研究工具对泰安市中心医院及山东第一医科大学第二附属医院的实习护生及带教老师进行问卷调查。结果带教老师在"人际关系"维度得分最高为（6.32 ± 0.89）分，而在"护理能力"维度得分最低为（5.95 ± 0.99）分。大专生与本科生对带教老师有效教学行为评价的差异无统计学意义，实习护生（包括大专与本科）与带教老师对量表各维度及总量表得分的差异有统计学意义（t值为-4.616~-2.250，P<0.05或0.01）；师生对得分低的10个条目比得分高的10个条目的一致性高（共有条目数分别为2个与5个）。结论带教老师应能正确识别并判断实习护生的学习需求，使带教效果满足实习护生的期望；在带教不同学历层次的实习护生时应有针对性；应注重护理科研。