简介：育人如同养花种草一样,要给予学生一定的土壤和空气。班主任要清楚地认识到,每个学生都是独立的个体,是不同的“类”。班主任要为学生创造良好的环境和氛围,帮助学生发现自己的潜能和优势,树立人生志向,实现自我约束和自我奋进,从而不断提升自我,成就灿烂的人生。

简介：摘要巧妇难为无米之炊。写文章同样如此，作文材料往往来源于生活，作文中的我往往是对生活的反思。学生的作文，大多或无病呻吟，或夸夸其谈，甚至假话、空话一大堆。如何让我们的学生写好作文，写活，写的有血有肉，那就要注意引导学生在写记人记叙文时学着关心自己的成长。写作时在“我”的塑造上应该有一个唤醒自我、完善自我、超越自我的过程。

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简介：摘要目的探究静脉药物配置中心护理人员化疗药物集中配置的自我防护措施，为临床提供指导。方法抽取我院21名静脉药物配置中心护理人员作为此次实验的目标对象，对其在化疗药物集中配置过程中实施规范化管理措施，研究对比管理前后21名静脉药物配置中心护理人员的防护知识评分、配置操作评分、身体污染及周围环境污染指标情况。结果21名静脉药物配置中心护理人员管理后的防护知识评分、配置操作评分较管理前有显著提高，且身体污染及周围环境污染次数较管理前有显著下降，P＜0.05。结论在化疗药物集中配置过程中对护理人员实施规范化管理措施可显著增加护理人员对防护知识的掌握程度，规范其配置操作，减少身体污染及周围环境污染的发生次数，值得各医院推广应用。

简介：【摘要】消毒供应中心是现代医院科室构成体系中的基础组成部分，立足于现代医院消毒供应中心护理管理工作的具体推进过程，制定和运用恰当适宜的风险防范措施和自我防护措施，能支持获取到优质且良好的综合效果。文章将会围绕医院消毒供应中心护理工作的风险防范及自我防护措施见解，展开简要的综述分析。

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简介：【摘要】目的：本研究旨在探讨以患者为中心的护理措施对异常子宫出血（AUB）患者自我效能感及自我管理能力的影响。方法：随机选取2022年12月-2023年12月我院收治的90名AUB患者，分为对照组和研究组，每组45人，对照组接受常规护理，研究组接受以患者为中心的综合护理措施，对比两组护理效果。结果：研究组患者的自我效能感和自我管理能力显著高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：开展以患者为中心的护理措施可以显著提升AUB患者的自我护理能力和生活质量，值得在临床护理实践中广泛应用。

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简介：摘要：目的： 探讨 以家庭为中心的健康教育 在 社区高血压患者自我效能 中的应用，分析其 影响 。 方法： 对照组行常规健康教育，实验组在对照组基础上给予 以家庭为中心的健康教育 。 结果： 通过随访数据统计显示，较之干预前，两组患者干预后自我效能评分（遵嘱服药、血压监测、日常运动、饮食控制等）均显著提升，且实验组提升幅度明显高于对照组（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 以家庭为中心的健康教育 应用于 社区高血压患者自我效能 中，可有效提升患者自我效能，有利于预后效果。

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简介：摘要目的总结肺癌经外周静脉置入中心静脉导管（PICC）带管患者的自我护理方案以及价值。方法选择我院2016年1月—2017年6月收治的96例肺癌PICC带管患者，随机分为各48例的对照组和实验组，分别采取常规护理以及常规护理加行延续护理平台。对比两组PICC带管患者出院后自我护理能力、健康行为水平。结果肺癌PICC带管患者出院后组间健康行为水平以及自我护理能力评分相关指标对比，实验组均明显高于对照组P<0.05。结论出院后延续护理干预利于肺癌PICC带管患者自我护理能力、健康行为的提高，具有实施价值。

简介：摘要目的探究静脉药物配置中心内接触抗肿瘤药物护士健康的影响及自我防护，希望可以降低静脉药物配置中心护士人员的影响，提高健康水平。方法选择自2016年1月-6月在我院的静脉配置中心从事抗肿瘤药物配置的护理人员23例，并选择自2016年7-12月在一直在我院静脉配置中心从事抗肿瘤药物配置的护理人员23例，并比较两组护理人员的白细胞、血小板、脱发、月经失调、肝功能情况。结果实验组护理人员的白细胞下降、血小板下降、脱发、月经失调、肝功能异常方面与对照组的护理人员相比，差异显著并有统计学意义（P＜0.05）。结论建立静脉配置中心，并制定相应的防护措施，提高工作人员的健康水平，保证工作的正常进行。

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简介：摘要在初中阶段，几乎每个学生都有比较明显的自我意识，但在教学过程中我们却会发现学生自我表现的主动性比较差，因此在初中心理健康教学中应采取多种方法和途径来激发学生的自我表现能力，以促进学生的全面发展。在本文中，笔者将从培养学生自我表现能力的策略出发，对如何提高初中心理健康教学中的学生自我表现能力这个问题进行思考。

简介：摘要：当今时代在发展，教育在变革，课堂教学的模式也在悄悄的发生转变，由传统的教师教授已经转型为学生自我激发式学习，由竞争式的个体学习转变为团队合作式学习，由书本知识转变为线上资源，当自我学习、团队学习和在线课程融合在一起，对教师也是巨大的挑战。

简介：摘要：随着年龄的增长，中学生逐渐形成自我意识，这是身心发展的必经阶段。但部分学生的自我意识过于强烈，表现出以自我为中心的心理特点，缺乏与他人的换位思考。本文分析了中学生以自我为中心心理的表现和危害，提出了帮助中学生学会换位思考的对策，以期促进其身心健康发展。