简介：“妈妈，妈妈，你是我们的妈妈吗？”看到这儿，同学们是不是觉得很熟悉？对啦，这就是《小蝌蚪拔妈妈》的故事，估计大家小时候都听过，简直就是童年的一个记忆片段。可是，你们知道吗，这个小故事在1960年就被制作成动画片了，而且还震惊了整个动画界。你一定很奇怪，一部短短的动画电影怎么会有这么大的影响？赶紧来看看究竟有什么特别吧！

简介：人教版小学语文教材每册安排八个单元,其中最后一个单元都围绕＂科学＂这一主题编排,体裁有科学童话、科技小品文、科普说明文,让学生丰富科学知识,了解科技发展的历史与成就,培养学生科学的探究精神和思维品质。科学相关内容的单元占据了语文课本八分之一的比重,这就要求我们的语文课堂教学必须对此有足够的重视,要有科学担当,注重启发、引导、涵泳,使学生在潜移默化中受到科学精神的影响,激发学生的科学探究意识,培养学生学科学、爱科学的兴趣和愿望。

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简介：又到一年开学季，每年的九月，都有一大批天真烂漫的孩子步入小学的大门，在一夜之间实现从幼儿到小学生的身份转变。但一项关于幼小衔接的调查显示：在刚入学的儿童中，大约会有40％的儿童会出现幼小衔接不顺利的情况。这部分孩子在进入一年级后，因不适应小学的学习环境与要求，会产生紧张、焦虑的心理，严重的甚至还会成为厌学、性格孤僻或行为不能自控的问题儿童。幼小衔接是确保儿童实现从幼儿园到小学平稳过渡的关键时期，也是儿童成长过程中的一个重大转折。但幼小衔接的问题，幼儿园关注、研究得多，而作为主体的小学却不够重视。

简介：王师傅开出租车多年，患糖尿病也多年了，药一直在吃，可是由于工作的关系，吃饭没个准点，这服药也就没个规律。再加上整天窝在车呈，运动几平谈不上，眼瞅着这血糖好比过山车忽上忽下。起初王师傅也没太把这当回事，反正自己就是开车拉活，不是啥高危作业，血糖控制得不好也不会有啥大影响。可是最近，王师傅总感觉有类似于小蝌蚪的东西在眼前漂浮，晚上的视力也明显下降了，

简介：摘要：在《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿园区所提出的要求是要保证园区内满足幼儿成长和发展，并通过一定的生活环境和学习环境为幼儿提供更多的实践活动，从而帮助幼儿提升自身的生活经验，满足对幼儿的基本生活阅历培养。幼儿园需要严格按照指导要求中为幼儿教育提出的指导方针，严格实施，并对幼儿的生活教育课程进行严格的规划和管理，为生活教育理论下的课程研究提出有建设性的意见。本文将研究如何以《小蝌蚪》为例，对幼儿的生活教育进行课堂研究。

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简介：摘要：探究式学习是一种积极主动、参与性高的教学方法，能够激发学生的好奇心和学习兴趣，是能培养他们的探究能力和批判性思维。在小学语文教学中，学习任务群被视为核心组织结构，旨在为学生提供一系列有目的的学习任务，引导他们深入故事内容、拓展思维边界，并培养他们的合作和表达能力。这样的教学设计为学生提供一个积极、参与和有意义的学习体验。下面将以《小蝌蚪找妈妈》为例，设计一个基于学习任务群的以探究式学习为导向的小学语文单元教学。

简介：摘要五线谱是目前世界上通用的记谱方法,但在中国具备五线谱识谱能力的人数比例仍然偏低,五线谱识谱能力的培养对于音乐学习与审美力提升具有重要的现实意义。为此,五线谱教学应充分加强基础研究,钻研教材教法,具体可从特征认知入手,理清思路、创新方法,真正为音乐教育教学提供新经验,开创新局面。

简介：每度放笔，凭在楼窗上小憩的时候，望下去看见庭中的花台的边上，许多花盆的旁边，并放着一只印着蓝色图案模样的洋磁面盆。

简介：小小池塘只能供养一百来只蝌蚪长大成青蛙，而每年春天，青蛙妈妈却要在这里产下多达上百万只蝌蚪。小蝌蚪们从出生的第一天起，就面临着生与死的抉择。危险不仅仅来自天敌凶残的捕杀，更主要的是同类残酷的竞争，由于食物的短缺和空间的局限，每时每刻都会有成千上万的蝌蚪死亡，最终只有百来只完成蜕变，生存者真可谓万里挑一。

简介：水池里有一群蝌蚪。大大的脑袋，小小的尾巴，摇摇摆摆，真好看。小狗说：“它们是从语文课本中跑出来的逗号。”

简介：小主人和她的头发闹别扭了，那到底孰是孰非呢？让我们插上想象的翅膀，任意翱翔吧……

简介：摘要：本文提出了自己对小学语文低年级阅读教学的几点思考：一是认真研究教材编排意图，有效利用形象助读系统；二是抓住学生年龄阶段特点，提高学生学习的主动性；三是把握阅读教学目标特性，重视“语言理解和建构”。

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简介：春天里的一个中午。金灿灿的阳光照耀着大地。我和家人来到滨河广场．准备享受这难得的好天气。广场上的人可真多啊!有的在聊天，有的在放风筝．还有的在散步。

简介：我和表弟去捉蝌蚪。我们来到田埂上,看到稻田中到处是黄豆大小的小黑点。我走近一看,才知道这就是小蝌蚪。我拿着杯子,慢慢地接近它们。嗖——我将杯子猛地往水里舀,泥水溅起,蝌蚪们猛地游走了,只留下一片浑水。我一个蝌蚪也没有捉到。

简介：我和爸爸一起去钓鱼，爸爸走在前面，手拿钓鱼竿，肩扛一个大袋子，里面装着鱼钩、鱼食、鱼线，我端着大盆紧紧跟在后面。小河边的水田里，秧苗片片，一眼望去绿油油的，微风拂过，秧苗随风轻摇，像是在向我们问好。我伸出手，想跟秧苗打个招呼。突然，看到一个小黑身影在河水里游动。我立刻没了钓鱼的心思，蹲下身一看，呀，是蝌蚪，怪不得游得那么优美。我想抓几只给妈妈瞧，

简介：《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在艺术领域的教育建议中提出：“幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画.”这给教师带来了很大的冲击：提供范画是幼儿美术教育常用手段之一,用惯了的范画难道现在不能用了吗？“不宜提供范画”的美术教学活动该怎么组织呢？作为园长,我在日常管理中敏感地发现教师们的这一共性问题,及时捕捉鲜活的案例,在实践中引领教师积累、分享经验,有效地推动了教师的发展.