简介：摘要：随着新质生产力在教育领域的不断渗透，初中物理实验教学亟需与之相适应的改革。本文旨在探讨在新质生产力的影响下，如何对初中物理实验教学进行有效改革，以提升教学效果和学生能力。通过分析新质生产力的特征及其对物理实验教学的影响，结合当前物理实验教学的现状，本文提出了一系列具体的改革策略，包括教学内容的创新、教学方法的改进、实验手段的现代化等方面，以期为初中物理实验教学的改革提供有益参考。

简介：摘要：职业教育与产业融合是推动新质生产力的关键路径之一。新质生产力是在创新起主导作用下，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征的先进生产力质态。这种生产力的发展需要职业教育与产业融合的支持和推动。

简介：摘要：乡村振兴与新质生产力发展的关系研究主要关注乡村振兴如何推动新质生产力的发展，以及新质生产力发展如何促进乡村振兴。本研究旨在探讨加快发展新质生产力对乡村振兴的助力作用，分析发展新质生产力的途径及其在巩固乡村振兴成果中的应用，为政策制定者和乡村发展实践者提供理论指导。

简介：摘要：在当前全面建设社会主义现代化强国的宏伟蓝图中，职业教育作为引领未来的关键要素，其高质量体系建设和高素质技术技能人才的培育被赋予了至关重要的战略角色。要实现这一目标，必须顺应新时代生产力升级的需求，并反过来驱动生产力的革新。本文旨在深入探究职业教育与新型生产力之间的深层次互动关系，从新质生产力的视角出发，剖析高质量职业教育与新质生产力共生与融合的实际路径，揭示职业教育卓越发展的核心特质。通过细致的分析，本文将提炼出在新质生产力背景下的职业教育发展模式，并在此基础上构建一套旨在推动职业教育向更高层次发展的策略框架。我们的目标是为在新质生产力浪潮中推动我国职业教育的繁荣发展，提供坚实的理论依据和实用的实践指南。

简介：

简介：摘要：习近平总书记关于“新质生产力”的重要论断，是对马克思主义生产力理论的创新和发展，核心是利用新技术、新模式，发展新产业、新业态，形成新动能、新优势，最终达到推动经济高质量发展的目标。地质矿产资源作为最重要的生产要素之一，优化资源配置效率，提升要素生产率，是发展“新质生产力”的必然要求。地质三队作为地勘单位，将认真学习贯彻习近平总书记“新质生产力”的重要论述，更加主动融入张家口发展大局，坚持创新驱动，积极主动作为，以更加高效更有质量的地质矿产资源要素保障，服务全市经济社会高质量发展。

简介：<正>本文所研讨的河北沿海开放区系指秦皇岛、昌黎、抚宁、卢龙、唐山、丰南、滦县、滦南、乐亭、唐海、沧州、青县、沧县、黄骅、海兴等县市。总面积16823平方公里,占全省总面积的8.96％,总人口728.46万。社会总产值203.78亿元,国民生产总值124.56亿元,国民收入143.2亿元,分别占河北省的15.04％、18.87％和18.37％。人均收入1430.42元,比全省人均收入值高出46.1％。可见本区经济的发展在河北省国民经济中占有举足轻重的地位。通过对河北省沿海开放区农业生产发展与布局的调查研究,我们

简介：<正>一、殷代的“众”与“众人”“农业是整个古代世界的有决定意义的生产部门”。因此,搞清楚农业生产劳动者到底是什么身分,对于研究古代社会是一个十分重要的课题。关于殷代农业劳动的主要担当者——“众”和“众人”的身分问题,史学界绝大多数人都把二者等同起来,认为“众”和“众人”都是农业生产方面的奴隶。我们认为这是一个尚待进一步探讨的问题,个人的粗浅意见:“众”是农业生产上的奴隶,而“众人”则是从事农业生产的自由民,是殷代社会残存的氏族的成员,二者的身分地位绝不相同,不可混为一谈。“众”是一个象形字,作日下三人形,说明“众”是在田野从事集体劳动的生产者,甲

简介：摘要：日常教育中，积极开发劳动教育校本课程，不仅能实现“全面育人”目标，还利于弥补传统劳动教育中的不足，让劳动教育变得更具有特色。同时，校本课程的实施能让劳动教育资源变得更为丰富，使劳动教育形式得到创新。本文，将详细阐述劳动教育校本课程的具体实施策略，旨在促进学生综合素质良好发展。

简介：摘要：农村小学农业生产劳动教育课程旨在提高学生的劳动素养，为其终身发展打下坚实基础。本文通过对劳动教育课程的意义、实践现状与影响、改进措施等方面的分析，探讨了农村小学农业生产劳动教育的重要性和可行性，以及对学生综合素质的促进作用。

简介：本文以马克思、邓小平关于现代生产力主体的思想为指导,对生产力主体的演变作了历史考察,认为现代生产力的主体是科学技术与全面发展的劳动者,科学技术已从生产力客体演变为主体,全面发展的劳动者也是生产力主体,其中科学技术是生产力“当事者”主体,全面发展的劳动者是生产力“所有者”主体,科学技术与全面发展的劳动者在生产力中都起主导作用。邓小平“社会主义本质论”中的生产力是现代生产力,其主体是科学技术和全面发展的劳动者,也就是“精神生产力”。

简介：科学技术是第一生产力,它对当代生产力发展和经济发展起着第一位的变革作用。劳动生产率,归根到底是保证新社会制度胜利的最重要最主要的东西。科学技术的竞争,不仅是国家之间的经济竞争和政治竞争,而且是两种社会制度之间的竞争。利用最新科学技术成果发展生产力和提高劳动生产率,是巩固和发展社会主义的根本保证。

简介：＂三个代表＂重要思想的先进生产力观内蕴深厚的伦理道德意蕴：为社会主义道德的发展进步奠定了坚实的物质基础,丰富和发展了马克思主义道德论的物质基础内涵;激励生产关系和上层建筑的变革与调整,促成新的道德观念和道德体系的产生;与代表最广大人民的根本利益具有内在一致性,彰显出社会主义道德的基本要求——人民利益原则。它内在地包含着党对人民应履行的道德责任与道义承诺,是＂三个代表＂重要思想在伦理道德上的深刻而集中的理论呈现。

简介：生产力的跨越式发展是生产力发展的一种重要方式.当代生产力跨越式发展的特点是,以信息化带动工业化,跨越以资源为中心的传统工业化阶段,建立以现代高科技特别是以信息技术为基础的新型工业化.要实现生产力的跨越式发展,从宏观层次来看,必须在坚持社会主义基本原则的前提下,对内坚持社会主义制度和体制的改革与创新,对外扩大开放,以开放的姿态融入世界现代化进程,努力建设好社会主义市场经济体系,坚定不移地实行科教兴国的发展战略,大力推进科技创新.

简介：关于划分社会主义发展阶段的标准问题，理论界有不同的认识，有的以生产方式为标准，有的以生产关系为标准，还有其它的标准。究竟以什么为标准比较科学？我认为生产力是划分社会主义初级阶段的主要标准和依据。现谈些肤浅的认识，求教于大家。一、生产力是划分各个不同的社会形态的主要标准和依据。物质资料的生产是人类社会最基本的实践活动，也是人类社会存在和发展的基础。

简介：社会科学在其发展态势、结构和方法等三个层面上,同自然科学一样也是“硬科学”它具有实体渗透、智能转化和运筹优化三大生产力功能;目前存在的困扰我国社会科学研究的若干思想误区,束缚了社会科学的生产力功能的发挥,因此,必须采取相应对策,解放社会科学第一生产力,激励社会科学研究人员主动参与经济建设主战场。

简介：摘要：随着时代发展，社会主义进步。发展生产力理论是马克思主义理论体系当中的重要内容。中国共产党将这一理论运用于社会主义建设以及改革开放的过程中，不仅推动了中国的历史进程，更加速了社会的变革与发展。尤其是当前中国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，大力发展生产力不仅是进一步深化社会主义市场经济改革的需要，更是夯实新时代党的执政基础的需要。

简介：【摘要】2024年3月，习近平总书记在参加十四届全国人大二次会议江苏代表团审议时强调，要牢牢把握高质量发展这个首要任务，因地制宜发展新质生产力。发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点，京津冀协同发展离不开新质生产力的引领，必须继续做好创新这篇大文章。新质生产力创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，形成符合新发展理念的先进生产力质态，推动京津冀高质量协同发展。

简介：摘要：通过研究双创教育的概念和目标，构建了新质生产力背景下“四进阶 ” 中职双创课程模式的系统框架，将双创教育设置为双创课程体系、双创实践体系、 双创竞赛体系、双创孵化体系四个由低到高的阶梯。通过教改实践，总结出实施   “四进阶 ”的经验：活用网络技术、触发竞赛动能、走实创业实践、激活教学过   程、强化校企合作。本文成功经验对同类学校推行双创教育有一定的借鉴和推广

简介：摘要：本文旨在探讨基于新质生产力的高校思政教育创新机制。通过分析当前高校思政教育存在的问题，阐述新质生产力对思政教育的重要性，并深入探讨如何构建创新机制，以推动高校思政教育的发展。