简介:
简介:当前幼儿教师专业发展阶段划分中存在以外在标准划分,忽略幼儿教师专业成长的内在连续性;以人为的统一标准划分,忽略幼儿教师的个体差异性等问题。克服这些问题,就要考虑皱儿教师专业成长的内在连续性、幼儿教师的个体差异性以及幼儿教师职业发展的历史生成性。在此基础上,幼儿教师专业成长可以划分为知识积累阶段、知识检验阶段、知识内化和转化阶段。
简介:本研究采用问卷法和测量法,以大连市某幼儿园104名3~5幼儿为被试,分析了幼儿多元智能发展的年龄差异和性别差异,并进一步探讨了幼儿多元智能发展与幼儿气质、父母教养方式之间的关系。结果表明3~5岁幼儿多元智能的发展存在年龄差异,幼儿的多元智能随年龄增长而逐渐发展,且该年龄阶段是多元智能发展的关键期;3~5岁幼儿空间智能发展的性别差异显著;3~5岁幼儿多元智能与气质、父母教养方式密切相关。气质特点不同的幼儿在多元智能的发展上呈现出不同的特点,父母教养方式也会影响幼儿多元智能的发展。
简介:要在全国范围内完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)所规定的各项任务,我们急需集中资源和力量解决的问题是:合理化解由于体制、机制造成的学前教育资源不均衡问题;全面普及学前教育,特别是中西部农村地区的学前教育。在国家、地区等各层面上,为完成《教育规划纲要》所规定的各项任务而制定的政策,其聚焦点是否准确,力度是否到位,可操作性能否得以保证,都直接关系到这些任务能否顺利完成。
简介:受城市化进程不断加快和收费低廉等因素的影响,城乡结合部幼儿园数量迅速增长。这些幼儿园质量普遍堪忧,其教师在教师资格和培训、薪酬和社会保障、工作强度和心理压力、职业认同和工作环境等方面的现状都不容乐观。为了保障城乡结合部幼儿园的发展质量,政府部门要加大对教师的招聘力度,把好入口关,并保障教师工作待遇;幼儿园要加强自身管理,为教师创造良好的工作环境;幼儿教师自身要加强专业修养,提升专业素质。
简介:广州开发区第二幼儿园作为省一级幼儿园、省绿色幼儿园,充分发挥其作为萝岗区教育科研示范性实验基地的示范辐射作用,坚持“崇德、关爱、团结、创优”的园风,在以“营造家、诠释爱、共成长、成就人”的教育理念引导下,实行全国3岁~6岁幼儿混龄编班的教育模式,形成了大胆创新、
简介:2007年以来,绍兴市、县两级财政加大了对学前教育的投入.健全完善学前教育专项资金政策。有力地推进了全市学前教育的均衡优质发展。
简介:“学前教育三年行动计划”是由中央及地方各级财政投入实施发展学前教育的战略规划,是加快发展我国学前教育的重大措施。通过对省级学前教育三年行动计划文本的分析,我们发现在国家总体目标框架下,因现实基础和面临的问题与要求不一,不同区域在学前教育三年行动计划目标定位上存在差距,其实施措施及具体做法上也各具特色。各地在编制和实施学前教育发展规划过程中,既要观照国家政策、国际发展趋势、本地的民生要求,又应立足本地区实际和发展能力,体现特色,稳步推进。
简介:浙江省各级政府积极贯彻落实《浙江省发展学前教育三年行动计划》(浙政发[2011]29号),出台有力措施,全面推进行动计划的实施。据统计,2011年浙江省学前教育投入总额85.6亿元,其中财政性经费33.7亿元,分别占教育总投入的7.2%,
“最近发展区”理念在高职英语听说教学中的应用
幼儿教师专业发展阶段划分中存在的问题及其应对
幼儿多元智能的发展特点及其与气质、父母教养方式的关系
当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向(二)
沈阳市城乡结合部地区幼儿教师队伍现状及其发展策略
以多元环境创设为载体 推进混龄教育特色发展 广州开发区第二幼儿园
构建学前教育均衡优质发展的经费保障体系——浙江省绍兴市学前教育专项资金政策分析
我国地方学前教育的现有基础与发展定位 ——基于对12个省市学前教育三年行动计划文本的分析
全面实施三年行动计划全力推进学前教育发展——浙江省实施学前教育三年行动计划成效综述