简介：

简介：摘要：目的：探讨将PBL教学法应用于普外科医疗带教中的效果分析，其临床可应用价值。方法：本次实验对象为2019年1月至2020年5月间在本院于普外二区（肝胆、肛肠科）实习的临床医学实习生40名，进行为期3周的实习。应用计算机排列法将其分为对照组和实验组，两组各有20名。对照组实行常规临床教学方法，实验组实行目标教学模式联合PBL教学法。待实习期结束后，对两组实习生的理论知识和实际操作能力进行对比。结果：在完成本次教学后，

简介：摘要：目的：探究眼科采用PBL教学法进行教学的效果。方法：选取2021年1月- 6月在我院眼科实习的60名实习生展开研究，随机将其划分为两组，对照组（n=30名）采用常规教学法，研究组（n=30名）给予PBL教学法展开教学，对比两组技能操作等指标情况。结果：研究组与对照组技能操作成绩依次为（83.68 3.69）分、（70.32 4.11）分，且研究组案例分析及理论考试成绩高于对照组，差异存在统计学意义（P

简介：摘要：随着职高英语课程的改革与发展，各教育团队对创新英语教学模式越来越重视。PBL教学法作为新型教学方式，是以学生为中心、问题为基础，利用提出问题作为课堂教学导向的教育形式。在教师的引导下让学生围绕问题开展学习，有效培养学生的自主学习能力与创新能力。与传统的教学法不同，PBL教学法强调学生主动参与学习，有效促进职高英语的教学效率，提高学生的综合素质培养。本将对PBL教学法在职高英语教学中的重要性与应用策略进行阐述。

简介：摘要：神经内科患者对护理工作有较高的要求，这些患者一般自理能力差，并且这类疾病病情十分复杂，往往需要护士护理投入大量的工作。一般在入职前，相关专业的学生可以在临床护理实践教学提高专业知识 水平。并且在这个过程中，学生能有效锻炼沟通能力，进一步强化自身的综合能力。文章主要探讨的是PBL教学法在神经内科护理教学中的应用策略。

简介：摘要：目的：分析在内科护理教学中采用案例式PBL教学法的教学效果。方法：对照组为传统教学法，观察组应用案例式PBL教学法。结果：理论考试成绩观察组为（92.36±2.18）分，对照组为（87.16±1.05）分，P＜0.05；护生教学满意度观察组为97.87%，对照组为89.13%，P＜0.05。结论：在内科护理教学中通过采用案例式PBL教学法可有效提升教学质量以及教学满意度。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法用于口腔黏膜病学教学的作用。方法：将我院2020年1月-2021年1月60例口腔黏膜病学临床学生，数字表随机法分二组。常规组给予常规带教，PBL教学组实施PBL教学法。比较两组教学满意度、口腔黏膜病学理论和技能成绩。结果：PBL教学组教学满意度高于常规组，口腔黏膜病学理论和技能成绩高于常规组，P＜0.05。结论：口腔黏膜病学临床学生实施PBL教学法效果确切，可提高学生对口腔黏膜病学理论和技能成绩。

简介：摘要将问题作为基础，发挥教师的引导作用，将学生作为学习主体，让学生采用自学或者小组讨论的形式获得新知的教学方式就叫做PBL教学法。由于普外科临床教学是一门实践性很强的学科，传统教学法无法满足它的实践性，故为了真正使教学达到理论与实践相结合，提高实习生临床实践能力，本院采用PBL教学法，取得一定实效，并由此得出结论PBL教学法明显优于传统教学法，能够真正提高学生独立思考、分析与解决问题的能力，而且能将理论与实践有机结合起来，增强实习生临床实践能力，满足普外科临床教学的要求，值得推广。

简介：摘要：目的：研究PBL教学法在临床护理教学中的应用现状。方法：选取我院72例临床护理专业实习生，实验时间为2019.4—2021.8，用完全抽样法分为参照组（36例）应用传统教学法，观察组（36例）应用PBL教学法，观察和比较组间考核成绩。结果：观察组的理论知识成绩（89.27±2.45）分、护理病历书写成绩（94.41±1.95）分、操作技能成绩（95.34±1.78）分均比参照组的理论知识成绩（80.13±2.01）分、护理病历书写成绩（90.27±1.88）分、操作技能成绩（81.69±1.31）分要高，P

简介：摘要：PBL教学法的英文全称是“Problem-Based Learning”，是一种以问题为导向的教学方法，教师引导学生以小组为单位，收集资料，发现问题，讨论问题，解决问题，引导学生自主学习，培养其创造力和实际操作能力的教学方法。会计实训课程是中等职业学校会计专业的核心课程之一，此课程是以会计理论知识为基础，以《企业会计准则》《会计基础工作规范》等法规为依据设计的实训课程。PBL教学法能够有效完成会计教学培育目标，打造综合性高素质人才。

简介：【摘要】目的：对比了解PBL教学法对于临床实习护生卒中单元教学的应用效果。方法：选取46名神经内科实习护生分别纳入对照组与观察组，对照组实习护生接受常规理论与操作相结合教学，观察组实习护生接受PBL教学法教学。结果：接受常规理论与操作相结合教学的对照组护生教学后理论、操作以及综合考核成绩分别为（42.06±3.27）分、（43.24±4.22）分、（87.76±5.02）分，接受PBL教学法教学的观察组护生教学后理论、操作以及综合考核成绩分别为（46.40±2.70）分、（45.39±3.52）分、（93.51±4.17）分。结论：PBL教学法的应用对于卒中单元学习的护生具有显著提升知识接纳程度，提高教学质量的意义。

简介：摘要：医学行业不断向前发展，对医学生提出了更高的要求。要想为我国的医学事业提供全面的人才，必须创新医学教学模式以及教学方法，确保为学生提供更有效的学习方法，提升教学的水平和质量。PBL教学法强调问题的导向性，借助这种独特的教学氛围对学生进行积极引导，能够起到良好的教学效果。本文从PBL教学法出发，在结合神经内科教学实际的基础上提出采取这一方法的重要性，并提出具体的实施措施，真正提升神经内科教学的水准。

简介：    摘要 目的 评价PBL教学法在肿瘤内科护理实习中的影响。方法 在肿瘤内科护理实习带教中用PBL教学法指导学生，并严格评价其教学质量。结果 PBL教学法有提高学生的操作成绩、理论成绩和实习满意度的趋势。结论  PBL教学法可能会提高能够提高学生对教学的满意度和教学效果，但对教师提出了更高的要求。

简介：摘要：目前我国高职英语教学，依然存在许多不足，影响着学生英语水平的提升，许多教师依然没有认识到转变教学角色的重要性，没有将学生的主导地位展现出来。而PBL教学模式，采用了问题导向的教学方式，强调学生的自主学习作用，因此加强PBL模式在高职英语中的应用，可以有效地解决存在的问题，进一步提高教学效果。

简介：摘要：目的  分析在进行乳腺超声诊断教学中应用PBL教学法的详细情况与效果。方法  研究对象均为我们收集到的来本院进行实习的影像科学生，共计10名。选取的研究对象均为2021年7月至2022年7月期间收集到的。随后将全部学生分为两组：观察组与对照组，每组纳入5名。一组采用PBL教学法教学模式（观察组），另一组采用传统标准化教学模式（对照组）。之后，对比两组学生的学习效果。结果  比较两组学生操作的合格率，观察组显著高于对照组，组间结果比较（P

简介：摘要：目的：探讨PBL教学法在妇产科护理教学中的应用。方法：抽选本院2022年入院实习的78名护生，分为两组。常规组用常规教学法，实验组用PBL教学法，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组整体学习情况优于常规组，P＜0.05。结论：PBL教学法效果较好，能优化教学策略，提升教学质量与效率，端正妇产科护生学习态度，提高各护生的专业素养与能力水平，进而提升妇产科室护理水平，值得临床推广。

简介：摘要：本文引述了PBL教学法的基本概念，提炼了PBL教学法的要点，结合通信故障处理教学的需要，分享了PBL教学法在通信故障处理教学中的运用经验。

简介：摘要：目的：全面探讨PBL教学法的应用效果，以全面提升急救护理教学质量；方法：选择2020级护理专业6个自然班的学生共312名，通过随机抽样的方式将其分为两组，实验组学生160人，利用PBL教学法进行教学；对照组学生152人，通过传统的常规教学法进行教学。分析两组学生最终的学习效果以及成绩。结果：通过PBL教学法进行教学的实验组学生，其急救护理课程的所有应用对策效果评价较为显著，和对照组的学生相比，试验章节测试成绩有着显著差异，（P＜0.05）。结论：PBL教学法能够有效提升学生的护理积极性，增强动手能力以及实践能力，对于提升课程质量有显著效果，同时可以为临床急救护理有效性的提升奠定良好基础。

简介：摘要： PBL教学法是以问题为导向的探究性学习方法，在高职护理教育中应用越来越广泛。本文对PBL教学法在高职护理教学中的应用进行了分析。首先，阐述了PBL教学法的概念和原理。其次，探讨了PBL教学法在高职护理教学中的具体应用，并分析了其优势和不足之处。最后，提出了进一步完善PBL教学法在高职护理教学中应用的建议。

简介：摘要：目的：1.评估PBL教学法在ICU护理教学中对学生的学习能力的影响。2.比较传统教学方法与PBL教ICU护理教学中的效果差异。3.了解学生对PBL教学法的态度和反馈。方法：选取40名护理实习生作为研究对象，随机分为两组。实验组接受PBL教学法教学，对病例进行讨论并找出问题；对疾病的诊断，治疗和护理进行学习。对照组采用传统教学方法，通过讲解和演示进行教学。采用问卷调查和临床评估两种方式来评估学生的学习能力和临床表现。结果：实验组学生在知识掌握、问题解决、团队合作和批判思维等方面表现出较高水平。与对照组相比，实验组学生的学习成绩显著提高。同时，学生们对PBL教学法给予了积极的评价，认为这种教学方法有助于培养他们的学习热情和自主学习能力。结论：PBL教学法在ICU护理教学中取得了良好的实践效果。通过问题导向的学习，学生们更能够主动参与，发展自己的学习能力和临床实践能力。因此，推广应用PBL教学法可以提高高级护理学生在ICU护理领域的教育质量和临床表现，有助于培养具有综合素质的护理人才。