简介：摘要在国有企业坚持党的领导，既是重大政治原则，也是深化国企改革的必然要求，面对国有企业党的建设弱化、淡化、虚化、边缘化问题，着力把党的领导体现和落实到完善公司治理结构中去，让党组织发挥领导作用，形成国企党领导、国企跟党走、国企强根基的格局。

简介：全面从严治党不仅要强化法规制度建设的“刚性约束”,更要强化党员领导干部道德能力的“软性提升”。基于是非感的道德判断力、基于正义感的道德选择力、基于善恶感的道德自制力、基于责任感的道德实践力是党员领导干部道德能力的基本构成。提升党员领导干部的道德能力旨在实现制度补益、个体提高、群体提升。提升党员领导干部的道德能力,既要加强政治制度伦理建设以提供“制度依赖”,又要强化官员道德教育以进行“主体浇灌”,还要建立道德行为纠偏机制以实施“外科矫正”。

简介：摘要习近平总书记在十九大报告中指出“要建设高素质专业化干部队伍，对干部要坚持严管和厚爱相结合、激励和约束并重”。国有企业领导干部是党在经济领域的执政骨干，是治国理政复合型人才的重要来源，肩负着经营管理国有资产、实现国有资产保值增值的重要责任。当前，国有企业党风廉政建设和反腐败斗争形势依然严峻复杂，企业领导干部违纪违法案件依然频发，剖析国有企业领导干部违纪违法行为发生的原因、探索如何加强国有企业领导干部廉洁从业，对进一步加强企业党风廉政建设，促进国有企业改革、发展和稳定具有十分重要的意义。

简介：摘要从严治党，关键是从严治吏。随着新时代的到来与全面从严治党的深入开展，对领导干部这个“关键少数”的监督管理工作提出了新的更高的要求，如何前移监督关口，做好日常监督，让监督更及时更有效，是亟待解决的问题。本文首先分析了干部日常监督的重要意义，并从制度建设、责任落实、机制完善等方面对日常监督手段进行了较全面的研究与探索，提出通过建立健全监督制度，落实管理监督责任，健全完善监督纠正、监督全覆盖及考核评价机制等方式，提升日常监督实效。研究结果对于补强干部日常监督这一薄弱环节，完善干部监督管理体系，激励广大干部担当作为具有一定的指导意义。

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简介：摘要：领导干部是全面依法治国的重要组织者、推动者、实践者，坚持全面依法治国，关键在于提升领导干部法治素养，提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定能力。切实加强领导干部法治教育，助推领导干部做尊法学法守法用法的模范，是当前全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的一项重要任务。

简介：摘要我国目前已经进入全面建设小康的决胜期，在这个时期中，各个行业都面临着前所未有的机遇和挑战。作为当前的企业，需要加强企业内部的党建建设，通过意识形态工作的领导使企业内部团结一心、统一思想、增强凝聚力。为了顺应时代的潮流，一定要重视企业内部的思想建设和文化建设，坚持党对意识形态的绝对领导，将企业文化与社会发展和国家富强相互关联，最终实现企业、国家、人民的共同富裕。

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简介：摘要总结手术室护理领导力在手术安全核查中的应用现状，指出护理领导力在手术安全核查中的应用启示，为我国基层医院的护理领导力的发展、应用提供借鉴。

简介：摘要习近平同志强调，领导干部既要重视性格、能力和气质，更要以人格魅力赢得群众的信任和支持。本文通过从领导干部形象与魅力的重要性、内涵、特点及作用进行了分析与归纳，为领导干部在今后的领导活动中，使自身形象与魅力得到更好的培养，为人民群众提供更好的服务。

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简介：开发创新思维——创新能力的核心一个领导者如果掌握了创造性思维方法,领导创新活动必须以实践为原则,作为一个现代领导者在创新工作中

简介：摘要基层领导干部是党的路线、方针、政策的实践者，大到一个国家、小到一个单位的事情能否办好，最终取决于基层领导干部对党是否忠诚，是否能够对担负的建设事业切实负责任。基层领导干部要做到负责任，首先应明确自己担负的责任。

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简介：摘要办公室是单位正常工作的枢纽，其在领导决策部署、上下对接工作，政策制定实施等方面发挥了重要的作用，本文着重论述了办公室主任应从四大方面做好领导参谋助手，从而使政令通常、单位高效运转。

简介：摘要政工干部作为单位政工工作的组织者以及领导者，其领导能力直接影响着政工工作的开展效率，对此提高政工干部的领导能力，有着现实的意义。文中基于政工工作性质对政工干部领导能力的具体要求，提出几点提升政工干部领导能力的建议。

简介：情感领导力是教师尤其是班主任的专业核心素养,也是一种高级的教育力量,懂得如何关爱学生是班主任教书育人的关键能力之一。班主任情感领导力具有情感力作用对象的非特定性、影响程序上的非强制性、情感力作用的情境性、情感力影响过程的不对称性四个特征。班主任情感领导力的构成要素包括情感价值要素、情感因果要素、情感伦理规范要素和情感能力要素。发挥班主任情感领导力的基本原则:明确发挥情感领导力的作用是促进学生情感的健康发展;必须建立在真实的教育生活中;既不是无情之爱,也不是无理之爱;避免情感中价值内涵的缺失导致价值观引导的误差。可见,情感领导力既是一种教育资源,又是一种教育方法,更是一种教育的价值表现。

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