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江苏嵇松梅谈

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摘要发现问题的过程，也是教师研究能力提高的过程。一个研究型的教师首先是一个有思想的教师，这一品质的形成离不开反思。有问题我们可以随时随地记录下来，问题的累加就是我们经验形成的源泉。关键看你思考后记下来哪些有价值的问题，比如，在今天的音乐课教学中，最令我激动或者遗憾的环节是什么？这节课比上节课的优势在哪里？教学手段的更新是否达到了预期的效果？这个班级的重难点部分为什么会很轻松的解决？等等。一般教师可能会关注这节课教了什么、是怎么教的，而专家型的教师更多考虑的是为什么这么教，这样对教学就会有较深的感悟和理解。

DOI rj8e0rvyj0/1574810

作者

机构地区不详

出处《中小学音乐教育》 2015年12期

关键词音乐课教学江苏研究能力教学手段教师研究型

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2015年12月22日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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