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建构小学数学的差异性教学

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摘要摘要义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，要求数学教育面向全体学生。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律和身心发展要求，强调从不同学生的学习实际出发，根据学生已有的知识水平、接受能力、技能、学习愿望、理解方面的水平以及其发展的可能性，实施差异性教学。

DOI rdxor9l9dl/2572249

作者李彦利

机构地区河北省鸡泽县特殊教育学校李彦利

出处《新疆教育》 2013年7期

关键词小学数学差异性教学义务教育阶段的数学课程突出体现基础性普及性和发展性，要求数学教育面向全体学生。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律和身心发展要求，强调从不同学生的学习实际出发，根据学生已有的知识水平接受能力技能学习愿望理解方面的水平以及其发展的可能性，实施差异性教学。教育只有适应这种差异性，才能使每个人得到发展。那么，如何建构小学数学的差异性教学呢?

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2013年07月17日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）