首页 > 《现代教育论丛》 > 2003年1期 > 教师成为研究者之必然性分析

教师成为研究者之必然性分析

在线阅读下载PDF 导出详情

摘要 20世纪80年代以来,教师成为研究者已经成为一个新的口号,在欧美乃至世界各地教育界广为流传,它作为教师专业化发展的同义语已经成为一个逢勃的研究领域和焦点.

DOI o0dp8p6042/282921

作者孟宪乐

机构地区不详

出处《现代教育论丛》 2003年1期

关键词教师专业化发展教师教育制度学术性质专业地位课程改革角色转换

分类 [文化科学][教育学原理]

出版日期 2003年01月11日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

相关文献

1孟宪乐. 教师成为研究者：涵义与必然.教育学,2002-06.
2admin. “教师成为研究者”辨析.文化科学,2019-07.
3admin. “教师成为研究者”辨析.文化科学,2019-03.
4倪校威. 教师要如何成为研究者.文化科学,2010-04.
5admin. 如何使教师成为研究者.文化科学,2019-02.
6闵钟. “教师成为研究者”兴起背景探析.教育学,2007-03.
7鲁崇凯. 教育行动研究：让教师成为研究者.教育学原理,2003-04.
8李世春. 解读“教师成为研究者”的研究特点.教育学,2008-03.
9何瑞芝. 陶行知论教师成为教育研究者.教育学,2006-06.
10于忠海. 让儿童成为研究者.学前教育学,2008-10.

来源期刊

现代教育论丛

现代教育论丛

相关推荐

同分类资源更多

相关关键词

教师专业化发展教师教育制度学术性质专业地位课程改革角色转换

返回顶部