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运用“文本重构”使学生把所学知识转化为能力

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DOI 54k9mroljk/3987533

作者郭苑怡

机构地区 ——微型诊断课例分析

出处《素质教育》 2014年11期

关键词但由于达成效果欠佳，课后我反思了自己的教学思路和过程。因为是模块的总复习课，老师应该把学生所学的知识进行归纳加工，从而让学生把知识转化为能力，这样才能真正地掌握和运用。我开始的设计只重视了知识的堆砌和归纳，但是没有指导学生去运用，也没有搭建更好的框架让学生把所学的知识融会贯穿到实际运用中。基于这些问题，我重新设计了我的教学过程，在综合训练这部分利用&ldquo 文本重构&rdquo 的方法来展开。而为什么要进行文本的重构呢？是因为教材的教学内容和模块编排是一个相对固定的格式，是按照课程标准来设计的教学材料，并不具备全面的切合性和个性化。而语言学习内容却是多变的，学生的基础生活环境等等却是各有不同，因此，作为教师就必须根据学生的情况对教材进行调整整合增删，以便使自己的教学更贴近学生的生活和学习需求，更具有可操作性和交际性。首先是把三个模块的重点内容分别设计为四篇分别是四个小朋友介绍自己梦想居所的小文段让学生进行阅读，阅读后要完成一个思维的练习，找出打开每个小朋友梦想居所的钥匙。通过阅读，学生感知到了怎样去描述自己的梦想居所。然后，点列每一个梦想居所，每个居所都提供一些，让学生自由选择，描述其中一个自己想住的居所。这既是一个口头描述的连贯表达，也是为下面最后输出写自己的梦想居所做的铺垫准备。接下来我让学生欣赏一些世界上奇异有趣的房子，为拓展学生的视野和发挥想象描写自己的梦想家园提供更多的选择。最后让学生在小组里先讨论，并为他们提供了写作的思维导图，让他们更清晰地进行写作。最终学生都很顺利地写出了自己的梦想居所，而且都能用上所学的句型和过去所学的颜色方位形容词等来进行描述。

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2014年11月21日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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