新时期中学班主任工作探析

程建珠

摘要：新课改背景下的学校教育正逐渐走向提升学生综合素质和核心素养的道路。作为一名班主任，我们需要担负起一个班级的管理者和引导者的重任。班主任要从德智体美劳以及行为习惯等综合方面对学生进行引导、教育和管理，旨在培养学生的综合素质。本文将从新课改背景下现阶段初中班主任工作中存在的问题入手，探讨班主任工作改进的实践措施，进而提升班主任的教学质量和效率。

关键词：初中；班主任；工作探析

引言

学生的学习主要集中在课堂上，也是教师传授知识的重要地方。在教学工作的开展中，是一个重要的场所，班主任在这个场所中与学生进行沟通、交流，不仅仅传授知识给学生，引导学生价值观的形成。本文针对这样的背景下，对新时期班主任工作的进行分析，试图找出当前班主任工作中面临的机遇和挑战，不断改进和完善班主任工作。

1新形势下中学班主任工作面临的挑战

1.1知识观的转变

在不断进步的社会环境下，学生在学校和家庭生活的环境不断变化，新课程对教学目标提出新的要求，在不断推进素质教育的基础上，对于新课程的核心人物是对于当前学生核心素养的培养，促进知识的系统化、通俗化的转变，因而在当前环境下，中学班主任需要及时转换自身的角色，充分发挥自身的作用。新形势下中学班主任在课程改革中要发挥重要作用，中学班主任不仅要履行作为教师的具体义务，如制定教育计划、确定教育目标，还要为中学生的个人成长和全面发展承担重要责任。目前，传统的中学班主任教学管理模式已经不能适应环境变化的要求，与外部环境以及新时代学生心理的转变相脱节，这对于新时期班主任管理工作的开展是非常不利的，新时期班主任工作需要将教学任务与教育任务有机的结合，注重学生的想法，促进教学目标的完成。因此，在新形势下，新时期中学班主任工作转变迫在眉睫。

1.2学生观的确立

在新课程背景下倡导的教育理念是“以学生为中心，树立学生观，促进学生全面发展”。在这样的环境下，需要教师转变传统教学观念，在教学工作开展中以学生为中心，新形势下，班主任工作开展中需要正视学生之间的差异，每个学生的性格、成长环境都不一样，存在差异是一定的，在中学班主任工作的开展中应尊重学生的个性差异，在此基础上开展班级管理工作，引导学生形成积极正面的价值观。新形势下，中学班主任管理工作需要激发学生的学习兴趣，在学习过程中培养学生的好奇心，提高学生课堂学习效率，促进学生综合素质能力的提升，在班级环境中促进学生成绩的整体提升，良好学习习惯的养成。

2新形势下中学班主任工作应对挑战的对策

2.1转变知识观念，提高专业素养

在新时期，班主任还需要关注学生的个人成长以及价值观的形成，对于学生的评价不能再仅仅依靠学习成绩，还需要关注学生成长的各个方面，对学生身上的优点也需要鼓励。中学是人生中非常重要的阶段，对于学生的成长十分重要，对于一些学习成绩不好的学生也需要发现其成长过程中的闪光点，在这样的要求下，中学班主任已经不能依靠之前知识观开展班级管理工作，需要转变知识观念，打破传统的知识观念，与学生一起共同进步。班主任需要不断地丰富自己的学识，保持不断学习的观念，提高自己专业技能。只有不断地提升班主任的知识，完善自身素养，才能够更好影响学生。

2.2确立学生观念，充分了解学生

中学生发展过程中有一定的规律，在成长过程中，人格不断地完善，在这个过程中需要来自身边人的鼓励和认可，在这个过程中不断地完善价值观。中学生在学校度过大部分时间，因而来自老师和同学的鼓励是非常重要的，这对于学生正确价值观的形成非常有利的。在这个过程中，中学班主任对于学生的影响是多方面的，在中学生思想还不够成熟的时候，对于学生的影响是非常直接的，在中学阶段引导学生形成正面价值观是非常有必要的。因而中学班主任在班级管理中需要尊重学生个体的差异，引导学生综合素养的全面提升。

2.3巧用策略和智慧进行班级管理

目前，中学生的，性格都还不够成熟，如果中学班主任仍然采用传统的教育模式和教学策略进行班级管理，就已经不适合当前学生心理的发展，对于教学工作的开展是非常不利的。因此，为了改革和加强新形势下的教学工作，中学班主任首先要巧妙运用策略和智慧来管理班级，在教学中经常使用鼓励和表扬语言对学生进行评价，从而增强中学生学习的自信心。班主任适当的鼓励可以使中学生进行客观的自我评价，认识到自己的不足，然后在后续学习中不断提高自己。

2.4组建班级管理团队，实现“练管双赢”

班主任教师是班级的管理者，每天除了要面对许多的日常工作和会议外，还要合理分配自己的时间进行学生班级管理工作。一个班级就是一个团队，只有团队管理好了，班级才能够有所进步。班主任在新课改大环境下，可以实施学生干部培养制度，建立自己的班级管理团队，将日常需要做的工作分派给学生进行管理，并且实时报备。例如，教师可以通过投票选举或者自荐的方式进行班干部选举，包括班长，副班长，学习委员，文艺委员，纪律委员以及各科的科代表等等。班主任将他们建立成一个班干部团队，进行日常工作分工，并且对这一部分学生进行管理教育，让班干部迅速成长起来，协助教师管理好班级。这样做不仅节省了教师的时间，还管理好了班级，也锻炼了班干部的组织协调能力和人际交往能力等等综合能力。

2.5注重对于学生的引导和启发

素质化教育就是注重对学生综合素质和核心素养的培养，也提倡发展学生个性化的优势和特点。因此，班主任教师在对学生进行日常教育教学的时候，应该注重对学生的思维进行引导和启发。班主任要做一个引导者而不是指挥者，让学生在自主学习和思考的过程中找到适合自己的学习方式、思维习惯和自己的优势和个性。例如，教师在进行“互帮互助”班级主题建设活动的时候，应该注重引导式发问，如“同学们帮助过别人吗？当对方感激你的时候你有什么样的感受呢?”这样能让学生自主思考和探究其中的真理。有的学生可能会说：“我帮助过别人，那会让我感觉到很舒服。”也有的学生会说：“我几乎没有帮助过别人。”甚至还有学生会说：“我再也不要帮助别人，那让我很愤怒。”这个时候，班主任教师不可以对那些提出异议和反驳的学生横加指责，或者评判这个学生说的就是错误的。班主任教师应该耐心地引导：“那你为什么会觉得帮助别人会让你不开心呢？”从而发现学生在帮助别人时所遇到的问题，并对学生加以纠正和正确引导，让学生积极向上成长。

结语

总而言之，班主任教师应该以一种开放式的教育方式去引导学生，帮助学生健康成长。在学生学习知识的同时，班主任教师要引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。同时，班主任教师也要培养学生良好的行为习惯，提升学生的核心素养，进而落实素质教育下的新课改教育理念，为祖国未来人才的培养打下坚实的基础。

参考文献

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