【中图分类号】G142.8【文献标识码】A【文章编号】1236-3619（2009）12-20-0211随着新课改的深入开展，尤其近两年中考命题书面表达分值的增加，写作教学越来越成为课堂教学中的重中之重。然而，对于相当一部分学生来说，一见到作文题就头疼。每次阅卷时，总发现书面表达这一块不是一片空白，就是乱七八糟地放着几个毫不相关的字母，单词或句子。经过几年来的教学实践积累，我认为，培养和提高学生的英语写作能力应从以下几个方面做起：1．从词汇入手，培养学生造句能力众所周知，一篇文章是由若干个句子构成的，而句子又是由若干的单词组成的。所以，我们可以从生词造句开始。只有保证了每个句子表述正确，才能保证作文表达正确通顺。英语中的句子虽然变化丰富，但却都离不开六种基本句型。而每个句子的核心部分是谓语动词，也就是说我们写出的任何句子都不能缺少谓语动词。这就要求我们在平时的教学中，对动词部分要下大力气，尤其一些最基本、最常用的动词，都可以让学生联系简单的六种基本句型造词、造句，在达到一定的程度后，还可以对学生进行拓展训练。例如：Mymatherheldmyarms.Mymotherheldmyarmstightly.Mymotherheldmyarmstightlyinthecrowd.Mymotherheldmyarmstightlyinthecrowdatthetimeofseeingme.2．从小话题入手，练习命题作文学生开始练习作文，大都有一点急躁心理和盲目感，不知如何入手，以致于出现语序混乱，条理不清，前后颠倒等诸多错误，这就要求教师给予必要的指导和提示。如：在写“Myfavourite…”话题时，学生会想到各种自己喜欢的事物，认为这个也容易，那个也不难，但临落笔时又无话可说。碰到这种情况，教师可以进行命题作文如：“Myfavouriteplayer”，并提示相应的信息：①姓名、②性别、③年龄、④相貌、⑤特长、⑥喜欢的原因等。这样，学生心中有了大致的思路，写起来就得心应手，方可做到水到渠成。之后，可由学生再自选话题进行多种题材的尝试。3．以课本为基础，进行书面表达实践学生的知识主要来源于课本，课本是学生学习的根本。现在的英语教材内容丰富，难度适中，各种材料真实性、可读性、趣味性强，大都适合学生进行改写，仿写，缩写等练习。做这些练习既有利于提高书面表达能力，又有利于学生巩固课文中所学的词汇，短语，句型，并有利于加深对课文的理解，可谓一举多得。所以我们在平时的教学中，应很好地利用每个单元的写作材料，扎实有效地进行书面表达训练。4．背诵优秀例文，借鉴好的写作方法鲁迅先生曾说过：“教人写文章，先引领他们多读别人的文章，从中去弄清‘应该怎样写’和‘不应该怎样写’的玄奥,才能实实在在地懂写作,提高自己的写作水平。”让学生熟读或背诵一些具有代表性的范文，然后将范文中的时间、地点、人物、情景等作适当合理地改变，让学生模仿练习，坚持一段时间后，学生就能慢慢领悟英语写作的方法和技巧。5．从批改入手，不断提高书面表达能力学生的作文需要经过老师批改，然后才能在不断改错中不断进步。然而平时教学中，要对100多本作文逐篇批阅，讲评是不现实的。但如果不及时批阅，学生的书面表达能力就得不到提高。写作兴趣也会受到一定的影响。在教学中我们可以尝试不同的批阅方式。如“抽批”“面批”“互批”等方式。“抽批”就是把学生分成几个小组，从每组中选取几份有代表性的作文进行批改。再由该组所有学生对批改后的作文进行分析讨论，从而减少或避免类似的错误。“面批”是把各个层次中有代表性的作文进行全批全改，并对作文中的优缺点进行全面点评，展示，进而激发学生的写作兴趣。此外还可以进行“互批”让学生在合作互助中提高书面表达能力。总之，书面表达能力的提高不是一朝一夕的事，教师应在教学的各个阶段重视训练，先易后难，有计划，有步骤地对学生进行系统的写作训练，并在平时指导学生多读多练，坚持不懈，这样学生的书面表达能力才能真正得到提高。
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