小学体育教学模式创新分析

阿合古尔

摘要：小学体育课程旨在锻炼学生身体素质，奠定小学生综合素质提升的基础。体育课程教学时受到传统教学理念影响，使得体育课程教学效果不理想，无法有效提升小学生身体素质。文中分析小学体育教学的现状，联系实际情况给出创新体育教学模式的措施。

关键词：小学体育；教学模式；创新措施

近年来国民体质监测结果显示，我国小学生身体素质逐年下降，身体素质差的学生数量增加，这引起社会与国家的高度关注。尤其是我国深化新课程改革背景下，强健的体魄是学生学习、生活的基础。传统小学体育模式下组织形式僵硬、教学方法单一等问题，直接扼杀小学生运动兴趣，有必要做好研究分析工作。

1小学体育教学存在的问题分析

小学体育教育过程中存在新课改落实效果不理想的情况，造成教学过程中依然以传统教学模式与理念为主，造成教学质量与效率难以提升。大多数教师并未及时更新教学理念，教学过程中受到应试教育思想的支配，限制到学生学习积极性的提升。人们虽然认可新的教学理念，但实际中大部分学校并不重视体育教学工作的开展，造成体育课程教学实践逐渐缩短，教师无法在有限时间内完成预设内容教学。教学时存在过度严格的情况，使得整个课堂缺少趣味性，显得呆板无趣，学生课堂上主动性不足，造成整个课堂沉闷无趣。程式化体育课堂上教师追求学生统一，强调传授运动技术与技能，通过强化训练方式提升运动成绩。但基于情感与价值维度分析，程式化体育课堂片面强调训练成绩，并不重视学生个性化发展，不利于实现体育育人的多元化价值目标。

体育教学过程中存在教师教学创新不足的情况，绝大部分教师缺少创新教学方法的理念，教学过程中依然采取传统教学理念，忽视学生在课堂上主体性地位，造成小学生体育学习兴趣下降。同时传统教学模式忽视小学生个体差异，学生个体之间受到智力及非智力因素的影响，在学习方面会存在不同程度的差异，需要教师及时对教学理念与方法进行创新，达成提升小学体育教学质量的目的，奠定学生高效学习的身体素质。教师永远都是工作的主导者，如果教师自己的体育素养不够高，怎么能更好的去要求学生们进行学习，体育教师肩负读书育人的使命，只有加强了自身的修养和提高自身的素质才能更好的教育学生们，社会和时代都在日益发展，教师要适应新时代的发展要求，提高自身的业务素质，教师要在教学实践中不断的探索，在探索中不断的实践，从而不断的提高自身的专业素养。

2小学体育教学模式创新的措施

2.1借助信息技术，丰富体育教学内容

体育课堂教学时间仅有40min中，存在时间与空间的限制，造成课堂教学时体育资源有限。体育教师通过整合现代信息技术，利用多媒体设备与体育资源，如文本、图片等，利用音乐、视频等资源，丰富课堂教学内容，减轻教师工作量，如常见的作品鉴赏，提升学生体育素养。

体育教学体验直接受到经验水平的影响。传统体育课堂教学模式下，教师主要利用口述、图片、演示这类方式向学生传递体育信息，缺少对视觉的直观刺激，无法加深知识记忆与理解。通过整合现代信息技术，教师可以在网络上搜寻出更多的资源，并借助计算机辅助设备开展较多，教学时“动静结合、声画兼备”，增加课堂吸引力。此外，体育教师结合网络时代的特点，掌握丰富理论知识外，提升体育教师网络设备操作能力，熟练运用各类网络平台与学生交流沟通，日常教学时可以熟练使用多媒体，如投影仪、电子系统等，发挥设备辅助作用，可以熟练对这些设备进行使用。

2.2利用体育游戏，激发学生运动兴趣

小学体育教学的过程中，体育教师应坚持改革与创新，将传统训练科目和趣味性学习相结合，制定科学合理的教学目标，并不断进行教学内容的多元整合，适当添加竞赛，接力等趣味活动穿插在传统科目中，添加更多提高学生运动积极性的教学内容，体育课堂教学中合理运用体育游戏，丰富教学方法的同时实现劳逸结合，激发学生参与体育活动的兴趣，实现提升课堂教学质量的目的。

如，可以引入“捉老鼠”的方法，教师将学生划分成6人作用的游戏小组，各小组成员手拉手形成一个直径约3m的圆圈，随机抽出两名学生占到圆圈中间扮演“猫”，他们的主要责任就是抢断，圆圈外部的学生之间相互传球，如果传球失败或被两只“猫”抢断，就需要被抢断的学生替换掉中间的“猫”，以此类推将游戏进行下去。学生也可以通过这种模式培养彼此间的默契，提高团队合作能力。

2.3创设有效情境，提升体育教学质量

在情景式教学过程中角色扮演是最为常见的一种方法，在实际教学时，教师根据体育教学内容或者教学需求要求学生进入角色或者对其中某一角色进行扮演，让学生利用角色转换的形式加入自己的情感，真实感受体育运动中蕴含的乐趣。

在情感传递中，最常用的体会情境有可能是故事、童话、传说或者寓言，而小学生刚开始接受外界事物，具有强烈的好奇心和探索精神，教师可以利用这一特点，为学生设计一些在日常生活、活动、学习中经常遇到的故事形式，给学生以精神上的共鸣与刺激，从而产生角色效应。例如在进行跳远练习中，教师可以利用“青蛙跳”进行类比教学，在教学过程中强调起跳、落地以及肢体的协调性，方便学生快速学习与掌握；再如，教师在为学生传授快跑内容时，传统教学中仅是跑动练习，如此不仅学习难度大，而且整个过程枯燥乏味，这时教师可以利用古代“鸡毛信”为主题为学生设计一个练习情境，利用学生想要当英雄的心理，通过快速的情绪融入，帮助学生继续坚持，即使遇到困难也不服输、不退宿、勇敢、坚强。

结语

总之，小学教育中体育小学作为主要组成部分，教学质量直接影响到小学生健康成长，甚至影响到新课程改革落实效果。小学体育教师打破常规教学模式并转变教学理念，持续创新与丰富教学形式，激发学生参与体育运动的兴趣，逐步养成运动习惯，推动小学生身体素质的全面提升。

参考文献

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