如何在小学体育教学中培养学生体育兴趣

李学

摘要人的兴趣的产生来源于需要，而后者则是推动人们去寻求知识，产生求知欲望和从事活动的内在驱动力。俗话说，兴趣是最好的老师。小学生在体育学习与锻炼中，体育兴趣的激发引导十分重要。大多数对体育有兴趣爱好的小学生能从体育学习和锻炼中，品尝到运动的乐趣，获得肢体上的满足，并从学习与锻炼中获得对技术的掌握和个人运动能力的肯定，从而进一步强化他们对体育以及体育课的兴趣，产生求知的欲望，并推动其个人体育学习的深入发展。笔者就该如何提高小学体育的学习兴趣做了以下的阐述。

关键词小学体育兴趣特点

1小学生体育兴趣的特点

体育兴趣是小学生对体育学习活动产生爱好和追求的心理倾向；是学习参与的基本动力之一。兴趣是最直接的学习动力；兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。要想使学生主动积极地获得知识，就必须从多方面培养学生对所学内容的兴趣，把教育提出的具体要求转化为学生内在的需要，把学生潜在的积极性调动起来。

从体育的本质特征和学生的心理特征来看，小学生的体育兴趣具有以下三个明显的特点:

小学生的好奇心是很强的，他们对许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。但是，他们的兴趣有一个发展的过程。在低年级，由于知识的贫乏，活动的目的性差，因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。比如，他们的学习兴趣，并不完全是由于对学习活动的意义和结果的认识而产生的，而是对学习过程本身产生的兴趣。例如，教学中的游戏、教师和蔼可亲的态度等，都能引起小学生的兴趣。到了中高年级，他们的认识水平提高了，对活动的目的性不但有所认识，而且能主动去关心它。这时，他们对事物的兴趣就不完全是由于事物本身的新异、动人引起的，而是由于他们的某些目的、需要所激起的。这样，间接兴趣便得到了发展。例如，学生可能对老师上课的某个活动内容并不感兴趣，但能在教师的帮助下认识到它的意义后而积极参与。

小学低年级学生的兴趣还不够稳定，既可以很快地产生，也可以很快地消失。比如，他们可能一会儿喜欢打篮球，一会儿又喜欢踢足球，一会儿喜欢跑步，一会儿又可能喜欢跳绳、踢毽子。到了中高年级，小学生兴趣的稳定性稍微好一些，保持的时间也稍微长一些。

小学低年级儿童受认识能力和动作能力的限制，对事物或活动较少采取主动、积极的行为。即使对有趣的事物或活动，儿童也只是对其个别事实、孤立的现象感兴趣，难以探究现象之间的因果关系。表现为消极兴趣为主。

到了中年级之后，儿童的兴趣不断增强，表现出积极兴趣。儿童能在学习过程中提出大量的“为什么”，表现出浓厚的探究事物因果关系的兴趣，并且对感兴趣的事物进行实际的操作、制作，甚至有所发明和创造力。

2影响小学生体育兴趣的因素

中国是一个有着五千年悠久历史的国家，漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想，这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播，再加上受应试教育的影响，很大一部分家长、老师认为体育学习无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。

3小学生体育兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段，不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动、心情愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的、命令的方式强迫学生必须去服从。

创设情境，其目的在于创设一定的体力、智力、心理意境条件，唤起学生的想象，激起学生在知、情、意、行的过程中对情感的体验，使教材内容寓于各种具体的、生动的、有趣的活动中。教学实践离不开课堂教学，要善于创造良好的情景，将知识技能融于愉快的气氛之中，使教师的教学组织形式和手段富于变化，让学生在轻松愉快的气氛中学习体育知识，掌握体育技能。在情境的创设中，可配置悦耳动听的音乐伴奏。让学生轻松愉快、主动地参与到教学中来，以提高体育课的教学质量，激发学生的求知欲。如蛙跳、兔跳、单脚交换跳可采用《小鸭子》来伴奏，增强动作腾空感。

在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨，使学生在体育游戏活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。而快乐教学的关键是教师。教师要以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、和蔼可亲的态度、组织得法的体育游戏来激发学生对体育游戏活动的兴趣，用“乐教”影响学生“乐学”。小学时期正经历着复杂的生长发育过程，器官还很不完善，生理和心理机能也较低，他们的机体，还不能承担过难的练习和过大的负荷。体育游戏对小学生具有强烈的吸引力。他们在游戏中，借助想象，运用体育器具，通过体育动作，生动而自然地学习走、跑、跳、投、攀登、钻爬等人体基本活动的技能。他们在天真浪漫的游戏活动中，卓有成效的发展着按照生活的需要和自己的意愿自由支配身体行动的能力。

总之、在体育技能学习中学习一个动作对于一般学生来说需要多次重复，导致学生注意力分散，影响了整堂课的练习密度和强度，最终达不到预定要求。此时如果穿插一些体育游戏，把一些运动技术寓于游戏中，通过体育游戏的辅助练习既刺激了学生的神经系统，又提高了学生的兴奋性，一定程度上也调整了运动量和运动强度。在体育教学过程中运用体育游戏既避免了学生厌倦情绪的出现，同时又有利于运动技术的掌握。而学生们又感觉体育教学所带来的快乐和有趣。既然有这种两全其美的方法，又何乐而不为呢？