浅析西藏农牧区初中生心理健康教育

扎桑

西藏社会和经济的不断发展和进步，时刻刺激着广大西藏农牧民价值取向的多样性，初中生正处于自我意识趋于成熟，个性品质日趋定型的关键时期。他们面临着生理、心理的巨大变化。由于外型较成熟，而心里脆弱迷茫（成人感和幼稚型），学生心理异常问题的发生率呈进一步提高的趋势。

一学生心理普遍存在的问题

1．独立意识增强

与小学相比，初中生独立意识增强，他们往往表现出对成人干预的不满。对于多数初中生来说，这种独立意识是正常的。但是他们表现出与同伴无话不说，却不愿与父母、老师沟通，造成两代人之间的隔阂。

2．厌学心理增强

全区的农牧区有的学生存在厌学情绪，回避甚至厌恶学习，对学习不感兴趣，缺乏认真刻苦勤奋、专研的精神。加之农村学校教学方式普遍单一，课堂缺乏活力，没有吸引力。再者，近年来公务员考试导致“上大学”不一定能捧到“金饭碗”，因此在他们心里，早入社会的观念逐渐抬头。

3．逆反心理增强

在学生中存在态度强硬、举止粗暴的现象。一部分学生甚至用“暴风雨”式的方式对抗外在力量，造成及其严重的后果。另外，还有一部分学生表面温和平静，遇事却不冷静，控制不住情绪，造成很严重的后果。

4．模仿心理增强（社会影响）

中学生的生理心理发展不平衡、不稳定，同时可塑性强，他们接受能力强，辨别能力却很差。模仿大人抽烟、喝酒，甚至赌博等不良习惯。尤其是少数偏远乡村的学生，喜欢无故留宿旅馆，打牌、喝酒屡禁不止。

5．青春期性意识增强

农村学生年龄偏大，性机能成熟，性意识苏醒，加之不良文化传播途径多样，学生很容易受此影响，进而对异性的爱慕之情和对异性的追求要求逐渐显露。学生中，由于人生观、价值观等不成熟，常导致学生不善于正确认识和对待自己的性成熟；而生物课形同虚设，对性问题始终有点遮遮掩掩，进而导致学生没有一个正常渠道了解性知识和过早涉及性所带来的危害。

虽然这些年，对正确对待学生心理问题的主张和建议很多，但是有的教育工作者并没有真正意识到其潜在危害，工作中缺乏民主作风，不了解、不关心和不尊重学生，而且在教育教学活动中采取强制命令和打击的方式，甚至以简单粗暴的态度对待学生，动辄就对学生训斥、打骂，甚至罚抄50或100遍，给学生带来了巨大的精神压力，从而使其心理异常，进而产生各种心理疾病。常说“家和万事兴”。同理，老师只有和学生有融洽和谐的关系，才能使一切教学秩序井然有序的进行。否则将难以完成教育教学任务。

二减轻和避免学生心理异常问题的方法

1．面对学生独立意识增强，要以启发、交流的方式与学生沟通

教师自身要学识丰富，以个人魅力吸引学生，使学生愿意接受你，多角度地启发学生。如，听故事、看电视、举身边实例，用生动活泼的形式，让学生主动接受，乐于接受；多交流、讨论各种社会现象，从侧面引导学生正确认识社会现象。对学生的教育要灵活，最好能在潜移默化中使其接受。避免“一定要”“你不怎么样就会怎么样”等命令的话语，以探讨商量的口吻和学生说话，把道理告诉给学生。这样一方面学生得到“自立”的满足，另一方面言行会谨慎，以便符合“成人”的身份。

2．面对厌学心理，从留心学生的习惯入手

多留心学生的习惯，常和学生谈心。造成厌学心理的原因很多。如基础差跟不上，根本没有学习意识，认为读书无用。教师授课呆板枯燥，根本不能激发学生的求知欲。只有通过和学生朋友式的谈心，才会发现问题根源。留心学生的习惯特长，发掘他们的长处，并高度赞扬，让学生感受到在学校可以展现他们的长处，从而愿意留在学校，愿意学习，愿意发展。

3．合理引导个性学生的逆反心理

逆反、叛逆是很多有个性的学生成长过程中，为了突显自我或张扬自我表现出来的一种极端行为。这种学生一般有威望、有领导能力，引导好，可以使其成为老师的好帮手，帮助老师管理班级。

4．模仿实际上是学生价值取向的初步显露

错误的舆论氛围造成学生认识活动的困难。如，尊敬老师看成是溜须拍马，向老师汇报情况，说成是出卖朋友，这样会导致学生认知障碍。教师要及早发现问题，并且现身说教，指出不同的价值取向的不同结局。从而让学生意识到只有高尚的道德情操，才会有完美的人生。

5．青春期问题

初一的《思想品德》课，关于青春期问题的讲解，要注意方式方法：（1）趣味性，针对青春期问题，以故事表演心理测试等方式提出问题，使学生打开心扉，畅谈自我认识，在不知不觉中提高心理素养；（2）强调行为作业化，言必行，行必果；（3）针对性，具体问题具体分析，个别问题个别指导。

当然，从事以上各项工作的前提是教师要善于控制自己的情绪和感情，在学生面前保持良好的心境，面带微笑，以诚相待，信任学生，并期待他们不断进步。西藏农牧区学生心理健康教育是一项巨大和庞杂的教育工程，只有达到社会各阶层的认可和支持，形成社会合力，才能收到一定的教育成效。