新课程理念下如何搞好小学数学教学

张以英

新课程理念认为，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学转化为“我要学”、“我爱学”。

在此，笔者结合教学实践谈谈新课程理念下的小学数学教学。

1教师要认真备课一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识人民币》的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，对于用钱买到东西这等价交换的方法不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。如出示了主题图，3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。可见，认真备课对教学十分重要。

2建立和谐民主的师生关系建立和谐民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好每堂课的基础，我充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱作用，把微笑带进课堂、把激励带进课堂、把竞争带进课堂。教学中，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和谐的微笑洒向全体学生。用热爱尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态轻松愉快地学习。

长期以来，我们的师生关系一直维系在“师道尊严”的局面上，师生关系实际成了统治与被统治的关系，小学数学教学中存在着统得过多、过死，整个课堂气氛严肃有余、活泼不足的现象，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。因此，教师在课堂教学中，要充分体现民主的教学思想，努力营造创新的环境，最大限度地创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，充分调动学生参与的积极性、主动性，使学生在没有外界压力的气氛中，参与到课堂教学的每一环节，真正为他们提供充分发挥才能的机会，比如允许学生打断老师讲话；允许学生对老师的讲话观点提出异议；允许学生相互讨论等，这样，学生就能以健康的心态、生动活泼地参与学习，他们就能全面、自由、富有个性、生动活泼地发展。

3注重学生学习的差异性世界上没有同样的两片树叶，任何自然生成的物体都是有差异的。学生的学习也存在很大差异，这其中有智力上的差异，有非智力上的差异、有男女生的差异。差异的存在也是必然的，关键是要如何去缩小差异，而不是任差异加大。因为有差异，所以势必对差异要进行分析和研究，主要是给以指导帮助。通常在具体的教学中，根据差异形成的因素分析，给予不同的措施。由于一年级学生入学水平不一样，教学时就要根据具体情况，分阶段，分层次进行。要针对不同的学生提出不同的要求，采用直观教学，使每个学生都得到发展。以应用题教学为例。结合10以内的数的认识，就要进行看图口述应用题的训练，使学生通过初步了解加、减法的意义，来了解一步应用题的基本结构，为正式解答文字叙述的一步应用题作铺垫，解答加、减一步应用题，要学生看图初步掌握它们的数量关系，达到给两个条件能够提出相应的问题，有一个问题，能找到它所需的条件，从而为解答两步应用题作准备。

4使教学内容形象生动数学，一提到这个词，大家都有种错觉，学生学数学只要做题就行了。而在实际教学的过程中，我体会到数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学取材于生活，又服务于生活。

否则，数学将成为“无源之水，无本之木”。

学生学习数学的丰富源泉就是现实生活。数学从生活中来，又要高于生活，最终为生活服务。在教学观察物体这课时，我把枯燥的方位认知结合到画画当中来，让四个学生站在相对的位置画同一个物体，再让全班观察四幅不同的画作，大部分学生很快就理解了方位的含义。又通过引导学生观察纪录太阳一天在天空的位置加强了学生的方位概念。所以我了解到数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，体会到了数学在生活中的价值，同时，也使我明白，要注意从生活中去挖掘素材，使学生学到有用的数学。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。

5培养学生思维的灵活性培养学生灵活多变的思维，不受条条框框的制约，让学生从全方位多方面去思考问题，找出问题的普遍性，抓住特殊性，鼓励学生多思善问，充分发挥他们的聪明和才智。

如讲分数应用题时，我变换多种形式，让学生从不同的侧面想；果园里有苹果树240棵。①梨树的棵数是苹果树的1/4，梨树有多少棵？②苹果树的棵树是梨树的1/4，梨树有多少棵？③梨树的棵树比苹果树多1/4，梨树有多少棵？④苹果树的棵树比梨树少1/4，梨树有多少棵？解答这组一题多变，一题多练的练习题，学生的思维必须随着已知条件的变化而变化，他们想得活、想得快、想得细，只有这样才能准确无误地解答问题。

通过多种形式的变换。培养了学生灵活多变的思维能力。

总之，小学数学是义务教育阶段中的一门重要学科，对于小学生的计算能力与思维能力的培养有着很重要的作用。小学数学教师要教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，深入贯彻新课改精神，结合学生的差异情况，优化教学方法，提高学生的数学素养。

作者单位：甘肃省永登县城关镇回民小学