浅谈高三图文转换课教学中有效思维课堂的构建

杨雨

摘要：高中时期的教学内容较为复杂，而且学生在高中学习之后所面临的便是影响人生的高考，而语文科目作为考试当中的重点内容，一直是教师与学生共同努力想要获取分数的学习。为了让学生能够在高考中取得更多的分数，高三的时候教师会进行专题课程教学，促使学生能够面对各种高考当中可能出现的题型。但是在近些年的考试当中图文转换题成为了学生考试当中的难点。文章当中先是对于近些年来高考当中出现过的真题进行分析，之后浅谈在高三图文转换课教学中有效思维课堂的构建方式。

关键词：高三语文；图文转换；有效思维；构建方法；高考真题

一、历年高考真题分析

每一年的6月底便是高考的时间，语文科目作文主科科目一般是在考试的头一天进行。近些年来，由于各省之间的教材存在差异，因此在试卷上也出现了多种不同的版本。文章当中便选取了其中较为典型的真题作为例题进行分析。

图文转换和表文转换是高考图表题的两大类型是一种综合性.技术性较强,具有创新特色的新题型。表面上是“看图说话”，实际上综合了句式变换，仿写、续写，压缩语段，准确、鲜明、生动、连贯等多个考点，其实是对语言运用的综合考查,而这两个类型又包括多种考查形式。其中图文转换主要分为以下三种形式：

1.漫画类

漫画主要由标题、画面、寓意三部分组成，标题和画面是显性的信息，而寓意则是隐性的信息。根据这一特点，结合语言表达的考查要求，命题一般会从如下几个角度入手:①概括寓意;②拟加标题;③介绍或描绘画面内容;④综合考查。

上面一图是2013年重庆高考真题，学生在初看这张图的时候对于漫画索要表示的内容有些迷茫。不知道图片当中想要表达的意思。在此情况之下，学生应该先摒弃现实生活当中常识的影响，仅从图片上来看，有一把真伞，还有一只猫投射在墙上的形似与伞的影子。两把伞，一个是真的，一个是假的，由此可以题目当中想要表达的是“眼见为虚”、“虚假•真实”的意思。

2.徽标（解读）类

微标，即徽记、标志，它不是一般的图标，往往“言简意赅”，高度凝练，蕴含着丰富的含义。因此，解读徽标，一定要透过现象挖掘本质，这样才能真正把握其内涵。

上图是2013年高考全国卷的试题，图片当中是“国家节水标志”。在进行徽标类的试题进行解答的时候，首先看图片的标题，之后在对于图片记性细致的分析。题目当中点名了主题“节水”，在看图片，由黑色的背景与水滴和类似与手的形状的粗线条组成。从主题“节水”可以推测，圆形类似与一个球形，象征的是地球，手托着水滴，意欲不让水落在地上，表现了节水的含义。

3.图片（摄影作品）类

这里的图片主要是指绘画、摄影或剪纸等艺术性很强的作品。因为是艺术，所以在转换时就特别要凸显艺术的形象性，要尽可能使语言鲜明、生动。

上图是2014年湖北高考题，题干是“下边的绘画和书法作品，展现了画家和书法家心中的奔马的神韵。请用诗或文的形式描绘你心中的奔马。要求：①必须原创；②运用比喻、比拟两种修辞手法；③不超过60字。”其重点在于“奔马”两字，由具体的意象来通过限定的修辞手法来进行描述，这是较为简单的一类图文转换题。

二、高三图文转换课教学中有效思维课堂的构建方法

1.正确引导唤醒思维

近几年语文高考试题在语言文字运用部分加入了图文转换题，目的很明显，这一题型体现了语文的工具性特点和贴近时代生活服务于生活的特点，读图时代不能不会读图。所以在语文课堂教学当中，应该让学生变换成生活中的身份，引导学生从不同的角度理解表格的内容、目的、意义，打开思维的大门。

2.实践体验深入思考

为了让学生的有效思考持续下去，对图文转换题进行深入探究，在家下偶尔当中可以将全班同学分成多个学习小组进行自制表格的实践活动，引导学生进行生活体验，加深理解。具体要求如下：首先，每个组自行确定调查的问题，要求必须是学习生活中大家都关注的有意义问题。其次，制定调查的问题，进行问卷调查，再设计一种恰当的表格形式将结果展示出来。最后，根据最初调查的目的和调查的结果设计试题，并用简洁准确的语言做出参考答案。

3.举一反三拓展应用

在教学当中，应该引导学生举一反三的创造性思维。同时由于现今教学当中或使用的图文转换题都是来自于现实生活，为了让学生能够更加深入的理解图片当中的含义，教师还应该拓展图文转换的范围，不仅是限定在考试题目当中，而是应该从身边的各种图形方式上来进行引导学生进行图文转换的内容练习。生活当中，身边时时刻刻都存在着图文信息，如商品的商标、网络交流使用的图片等，都可以作为锻炼学生的材料。教师应该积极的发觉这些潜藏在我们生活当中的材料，从而更好的培养学生的发散性思维，进而培养学生的创新思维能力。

结语

高三时期已经是学生在高中学习当中的最后一段时间，因此教师应该抓紧时间，进行相应的内容教学，从而巩固学生的解题能力，拓展学生的解题技巧，助力于学生在高考当中获得更好的成绩。

参考文献

[1]杨丰旖.高中语文非连续性文本教学实践研究[D].南京师范大学,2018.

[2]郭亚秋.如何构建高三语文有效思维课堂——以《图文转换试题解析》一课为例[J].延边教育学院学报,2017,31(03):133-135