润物无声更护花——作业评语的魅力

王洪艳

备课、上课、批改作业是教学常规管理中最基本的环节，每个环节在教学过程中都起着重要的作用。然而多数老师往往重视前两个环节，而忽略了作业批改这一环节的重要性。其实作业批改既是检验教学效果的基本手段，更是弥补教学不足的有效方式，尤其是作业批改中评语的运用，更会让教学收到事半功倍的效果。现就笔者的几点体会说出来与同行们共勉：

一、充满爱心的评语能滋润学生心田，增进师生情感

“教师的语言是钥匙，能打开学生心灵的窗户；是火炬，能照亮学生的未来；是种子，能深埋在学生心里……”评语就是老师无声的语言，能滋润学生的心田，能增进师生间的情感。

我是一名语文老师，给学生布置常规作业就是写日记或写周记。每周收一次本子上来批改，每次批改时，我都会在学生的本子上针对该生的实际情况写上评语，少则10多个字，多则两三页，虽然累一点，但收效特大。我所教班级的学生特别爱写周记或日记了，而且学生最盼望的是发本子的时间，因为每次本子上都有老师的评语，发下去后学生都会认真咀嚼老师的每一句评语。渐渐地，学生与家长闹矛盾呀！学生对学习的态度、看法呀，学生的烦心事呀……全都写在上面了，把老师当成了知心姐姐、生活中的百科全书，对我的信任就不消说了。有的女生还把男生写给她们的情书内容和自己的彷徨等全告诉了我，让我给她们拿主意（我当然会为她们保密、出谋划策了）。

学生每次周记记得全是心理话，所以都有真情实感。从文章中我看到了一颗颗真实、幼稚而又坦诚的心，让我感动不已。我与学生之间的感情也更近、更亲了。学生除了上课时把我当成了老师，下课后便把我视为知己、朋友，让我体会到当老师的快乐。同时，学生在老师的引导帮助下，也不至于迷失前进的方向，思想也不会抛锚，学习成绩就不会下滑哟。

二、尊重赏识的评语，能促进学生的个性发展

记得美国心理学家詹姆斯曾说过：“人最本质的需要是渴望得到别人的肯定。”任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。为此，老师应尊重学生、赏识学生，用赞赏的眼光和心态去批阅学生的每一次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言给予激励，使他们的心灵在老师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需要鼓励的中等生和差等生，更应该及时抓住“寸有长”的优点，用略微夸张的语言进行充分的肯定或表扬，并提出希望，那将会促进每一位学生的个性发展。

如：对于学习努力、成绩优异、作业认真、正确完成的学生，我除了在作业上打“A”等外，还会写上“老师真为你的学无止境、踏实的学习态度而高兴、自豪”或“老师真为你能掌握上节课的学习内容而欣慰”……学生看了后，心里会更加高兴，对自己的要求会更高更严，下次上课也会更加专心，作业也会更认真了。而对聪明、语文基础好，但学习不专心，书写潦草的学生，我会在作业上打上“B”等，然后这样写：“老师相信，方仲永的悲剧决不会重演，老师下次定能欣赏到美观、整洁的作业的。”而对于书写整洁，但却粗心，错误率较高的学生我会这样写：“漂亮的书法是你用心去练就的结果，做题时也用心认真去做，相信你不会再出现错误的，相信自己”……通过评语与学生的交流，让学生在评语中更加了解、理解老师，让老师更多地去关注学生的发展，而老师从内心深处尊重赞赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当做与老师交流的平台，能获得一种自我满足感与成功感，并且在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。

三、带有委婉批评的评语，能保护学生自尊，培养学生良好的学习习惯

现在的学生都很敏感，自尊心特强，如不注意批评的方式、方法，不但不会达到教育的目的，反而会事倍功半，甚至会让偏激的学生走向另一个极端。例如：学生在抄写生字词时，有的学生不但书写差，而且看着书抄也会把字写错。如老师在批改作业时，只是简单地把写错的字圈起来，然后给个“B”等，也许有的学生第一次会看老师的批改，然后订正，可第二次、第三次呢？也许有的学生根本不会在意，更不去订正了。但如老师在批改作业时，打上了等级，然后老师把学生写错的字正确地写在后面空格处，要求学生仿老师写的样子再写一行，最后这样写上评语：“老师相信，通过你认真的练习书写，下次的作业一定会像你这个人一样‘英俊潇洒’（漂亮）或“你的书写一定会大有进步的，老师相信你下次一定能做得更好”……学生看到这些评语后，会有一种愧疚感，一定会更加努力去练习书法，而且下次作业时，也会认真看清楚字的结构来写。这样，在老师的评语动力启发、帮助下既改正了错误，又维护了学生的自尊心，激发了学生学习的积极性，从而让学生养成良好的学习习惯。

四、期待式评语，能转变学生的学习态度

作业中的评语往往不是目的，而是一种手段。它不仅要老师十分注重学生当前的学习状况，更应该关注其今后的发展。所以，老师应尽量发现学生的闪光点，以鼓励的语言调动学生的积极性。对难度较大的作业，批改中采用期待式评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心，促进学生全面发展，从而转变学生的学习态度。例如：对上课时经常开小差，而影响学习的学生，我会这样写：“从你制作的手抄报中可看出你的聪慧和美术天赋，老师相信，只要你上课专心听课，不耻下问，你的语文成绩一定会提高的，不信试试看。”而对于乐于助人，劳动积极，但书写却十分马虎，成绩差的学生，我会这样写道：“你拥有一颗金子般的心和责任感，如在学习上再多一份责任感，那你将是老师最欣赏的学生了。”而对于作业拖拉的学生，我这样写道：“你在学习上一直是一位让老师放心的学生，老师相信，今后你一定不会忘记按时完成作业的，对吗？”这些期待式评语，既指出了学生的错误，也表现出教师对学生的关注和学生错误的原谅。学生看后，会为老师的宽容之心心存感激，而在心里暗暗发誓：下次一定要认真，不让老师失望。

这样的评语不让老师费心就增强了学生自主行为的调控力，确立了认识动机，增强了自信心，进而转变了学习态度并改正了缺点。如我们能将作业的评改与学生学习态度相结合，那么每个学生就可以通过作业这个平台，与老师进行平等的交流，从而让他们都愉快地参与到学习中去。

由此可见，期待式评语，不仅能增进学生前进的动力，积累起奋发的力量，还能激起学生自主学习的强烈愿望，达到训练的目的。

快快乐乐地成长，快快乐乐地学习，是所有学生的愿望，作业批改中的人文性激励评语，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情、伙伴情，调动了学生学习的积极性，促进学生养成良好的学习习惯，看到学生的每一次进步，让我深切地感受到作业批改中评语的魅力——润物无声更护花！