课堂教学与德育教育

王淑芬

【摘要】教书育人是学校教育中永远的话题，也是每一个教育工作者义不容辞的职责。动之以情，以德促教，让学生在教材中学会怎样做人。和学生们一道学习《弟子规》，让孩子们知道孝敬长辈是中华民族的传统美德，让学生搜集有关名人伟人孝敬长辈的故事，使孩子们耳濡目染，得到教育。晓之以理，以德促学，让学生在事理中明白“德”重于“识”。严是爱，宽也是爱。教师的情绪会直接影响学生的精神状态。微笑着面对学生，让学生在一种愉快、轻松的气氛中学到知识。尊重学生，舆论引导，让学生充分发挥主体效应。

【关键词】课堂教学；德育教育；教书育人

教书育人是学校教育中永远的话题，也是每一个教育工作者义不容辞的职责。多年的班主任工作中，在和家长谈话时，常常听到声声叹息：唉，孩子越来越任性，对父母的话当作耳边风，还时常和父母顶撞。为此我感到非常困惑。可怜天下父母心！家长们把教育孩子的重任托付给老师，作为教书育人的我们该怎样做呢？

1.动之以情，以德促教，让学生在教材中学会怎样做人

“千学万学，须学真知；这做那做，要做真人”。可见，真心育人，努力提高学生的思想道德品质，培养学生良好的行为习惯，使他们拥有健康的心理素质，才是教育的本质、根本任务和最终目的。语文课本就是内容极其丰富的德育教材，在学生掌握知识的同时，使他们知道“首孝悌”是做人之本，是每个人应该具备的美德，让孩子们懂得“百善孝为先”。

学习《我自己做》后，我故作神秘地问学生“回家后想做什么？”第二天，学生会悄悄告诉我：“昨晚，我自己洗了袜子，妈妈夸我长大了”；“我帮妈妈洗碗，妈妈说我是一个懂事的孩子”，我很快乐……。

在学习《鲁本的秘密》一文后，我有意识地安排了一次“我和鲁本比孝心”的演讲，孩子们回到家后，纷纷踊跃“表现”，演讲中，每个人都把自己“尝试孝敬”后的喜悦表述出来，有的还表示以后要经常做让父母开心的事。这样，孩子们在理解课文内容的同时，丰富了自己的情感，更深刻地理解了母爱的伟大，也大大提高了教学效果。

除此，我还和学生们一道学习《弟子规》，让孩子们知道孝敬长辈是中华民族的传统美德，让学生搜集有关名人伟人孝敬长辈的故事，使孩子们耳濡目染，得到教育。我教过这样一个孩子：他从小父母离异，这给他的心灵造成很大伤害，平时沉默寡言，却常常有着一种仇恨心理。在和同学相处时也格外不随和，动辄就大打出手，同学们都对他敬而远之。在一次作文中，他倒出了自己的苦恼，把他和继母之间的一些不愉快述诸笔端。在和他谈心的过程中，我先肯定他作文中所蕴涵的真情实感及流畅的文笔，然后主动背出“亲爱我，孝何难；亲憎我，孝方贤；亲有过，谏使更……”之后告诉他父母之间的事情他现在还无法理解，要做自己该做的、能做的事。他当时为我对他的理解泪流满面，表示以后要尽力调整心态，做好该做的事情。

2.晓之以理，以德促学，让学生在事理中明白“德”重于“识”

严是爱，宽也是爱。作为教师，当学生犯了错误时，我们应设身处地的为他们想想，不能因为一时的冲动而失态，给学生的心灵造成伤害。小学生心理发展还处于不成熟时期，思想和行为都常常处于不稳定之中。随着年龄的增长，无论对学习还是老师、家长，都可能出现一些逆反情绪，针对这一现象，及时做好思想工作。

首先要理解学生。理解是人类感情交流的基本要求，理解是相互的。你理解了他，他才能理解你。教师与学生互相理解了，感情也就沟通了，工作起来，就会收到事半功倍的效果。充分理解了学生，老师就会更加自觉的热爱自己的学生。对这一点，我有深刻的体会。如果说真诚的热爱学生是做好班主任工作的关键，那么理解则是爱的最重要的纽带。

其次，要爱学生，必须尊重学生。每一个教师都希望学生尊重自己，殊不知尊重都是互相的。班主任只有先尊重学生，才能得到学生真正的尊敬。尤其对后进生，更应尊重其人格，不歧视，不体罚。但愿我们所有的班主任，都把爱学生贯穿到整个工作中去，使我们的工作更富有成效。

研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动。通过主题班队会，和学生谈心、问卷调查（比如：最近你帮助谁做了什么好事？最近在家里和父母耍过几次脾气？自己的事情自己做了多少？最近老师做错了几件事？）等形式进行多渠道教育，然后开展“自我批评，理解万岁”讨论会，真正建立人人平等，互助互爱的和谐氛围。从孩子们天真挚诚的表述中，我感受到了做老师的乐趣和幸福，同时也感觉到了班主任的工作就应该是以灵魂去塑造灵魂，以爱心去培植爱心。从这个意义上说，教师就是学生精神上的导师，是爱的承继者和传递者，而不再是学校工作的传声筒和班级管理中的消防员。紧紧围绕“爱”字去苦心经营，晓之以理，在启迪学生建立“明是非、知荣辱、辨美丑”的道德认识体系的同时，学生的学习热情也空前高涨，一种和谐平等的新型师生关系悄然形成，一个盎然向上的班集体悄然诞生。

看着一批批学生由单纯、幼稚变得活泼、有思想，看着他们一天天长大，自己心中感到十分的欣慰。在工作中，我体会到：再先进的理论、再高明的经验，如果缺乏了对学生真诚的爱心，缺少德育这条主线，都将变成纸上谈兵，难以付诸实践。每一个教育工作者都知道热爱学生是一项最基本的职业道德。对学生的教育晓之以理，以德为首，应是对学生更深层次上的爱，是一种永久的、根本上的爱。在原则问题上要严格要求，对学生的错误决不迁就。要使学生明辨是非、遵纪守法，使学生的品德更高尚，性格更坚强。这样，才能有利于学生身心发展，班级工作才能得心应手，从而取得丰硕成果。

3.严是爱，宽也是爱

教师的情绪会直接影响学生的精神状态。微笑着面对学生，让学生在一种愉快、轻松的气氛中学到知识。若教师整天板着面孔，一副威严的样子，课堂上冷若冰霜，学生就不愿和老师接触，师生间的心距就会很远；若保持一分平和的心态，始终以微笑面对每一个学生，让学生感觉站在自己面前的不是严师，而是笑容可拘地朋友，那么，不管听话还是调皮的学生，无论成绩好还是差的学生，都会愉快地接受老师的一言一行。

教师要善于运用积极理性的情感感染学生、激励学生，善于以理育人，运用感化教育，做到春风化雨，润物细无声。陶行知曾说：“教育是心心相印的活动，惟从心里发出来，才能达到心的深处。”所以，只有理解学生，同学生产生共鸣，才能使教师的教诲畅通无阻地润泽学生的心田。

4.尊重学生，舆论引导，让学生充分发挥主体效应

每个学生都希望自己是成功者，都期待着老师和同学的肯定与赞誉。我一直以来都充分尊重和相信学生，坚信学生是可以教好的。特别是对于我们班级男生占学生总数三分之二的现状，尊重他们，信任他们，缓解他们的抵触情绪，从而使他们按老师的意向投入学习，服从班级的管理。使整个班级朝共同目标努力，产生强大的凝聚力。因而学期初制定班规时，特别是有关违纪处罚方面的条款，我尊重学生，让全体同学参与讨论，选择合理的、可行的建议，纳入班级规章制度中。并且在实施过程中，相信学生，大胆放手让学生自己管理自己。这样在尊重学生，信任学生的基础上，让学生自己制订班规，自己管理自己，同学们都能自觉遵守，因而班风有了很大的改观。

“天生我才必有用”，在一个班级中必然会存在一些学困生，对于这些学困生，更应尊重他们，以爱感化他们。我班有一个学生，学习成绩很差，成为班级的“学习包袱”。但他也有优点，就是爱劳动，并且特别擅长体育，在一年一度的学校运动会上一人夺得了几项第一。抓住这一契机，我及时给他树立形象，并任命他为班级的体育委员，还经常找他谈心，每当他有小小的进步，就及时给予表扬。在老师和同学的帮助下，他变了，进步了。由此可见，教师应该尊重学生，以真挚的爱打动学生，给他们以亲切和信任，他们才会向老师敞开心扉。在充分发挥主体作用的同时，我们的教育工作才能“对症下药”，收到“药到病除”的教育功效。

舆论对学生起着一种无形的约束，是一种重要的教育力量。学生处在有着健康舆论的集体环境中，就会受到潜移默化的影响。从顺向走向认同。但班集体的健康舆论不是自发形成的，而是需要教师有意识地进行培养。

首先，充分利用课堂教学的主渠道作用，对学生进行正面教育，对他们进行正确的理论和思想观念的灌输，培养他们鉴别某种思想与观念正确与否的能力。如利用班会、课前十分钟等时间，给学生介绍古今中外名人故事、英雄的先进事迹和每天新闻报纸上的实事报道，启发学生珍惜时间，好好学习，培养他们辨别是非的能力。

其次，利用主题班队会对学生进行阶段性的自评，提高学生的道德认知水平。发现学生有进步，及时给予表扬鼓励，树立榜样，让同学们互相取长补短，发现问题，及时给予帮助引导。

最后，利用班级文化建设阵地，如板报、班级宣传栏等宣传正确的思想观念和做法，使学生沐浴于强烈而又健康的舆论之中。

5.积极进取，博采众长，让教师真正成为智慧化身

“学高为师，身正为范”。教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。教师怎样才能树立威信？让学生发自肺腑地欣赏你，崇拜你呢？教师的天职是“传道、授业、解惑”，是知识的传播者，是智慧的化身。你确实有真才实学，学生才会敬重和信任你。教师必须不断用新知识充实武装自己。其次，要注重自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处世，给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”教师要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人，不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，这样，学生的崇敬之情才会油然而生。

总之，德育成功了，其它教育就会一顺百顺，学生就会从“要我学”变成“我要学”，学习目的明确，学习动力强大，才能真正掌握学习的主动权。从德育入手，让学生从小就养成良好的品格习惯，从而带动其他方面的学习，让每个学生在朝气蓬勃、团结进取、拼搏争先的集体中健康成长，真正做到教书育人。