提高初中物理导学案的实效性

许国兴

2009年我市开始实施“三案•六环节”教学模式，在这几年时间里我对“三案•六环节”教学模式的优势有了充分认识，它不仅调动了学生的学习积极性，实现了教师、学生角色地位转变，同时还对教师的专业素养有了更高要求。改变教学模式的核心是构建高效课堂，构建高效课堂的首要任务是设计好导学案，为学生的自主学习、合作探究铺好路，提高其实效性。

导学案，即指导学生学习的方案。“导”是指导、引导；“学”是以学生为出发点和归宿点的自主学习；“案”是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。

导学案主要包括让学生在课下自主学习的设计，在课上合作探究的内容，以及课后作业。主要体现形式是引导性的问题、层次化的试题、知识的提纲和表演活动的准备等。编排顺序要与教师设计的课堂教学活动一致。因此，导学案质量高低，直接影响课堂教学改革的成败。

提高初中物理导学案的实效性，首先是如何编制有效的导学案，其次就是如何有效使用导学案。

一、导学案编写的要求

1.量的要求

一节课一份导学案。每节课一定要完成导学案上的具体学习内容，不分课时的导学案不允许出现。

2.质的要求

（1）知识问题化

①无论是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。问题应该明确，学生一看就懂，不能模棱两可。学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。

②怎样设计问题，同时问题要具有一些特点，如问题要能启发学生思维；问题不宜太多、太碎；问题应引导学生阅读并思考；问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空方式，避免学生照教材填空，抑制了学生的积极思维等。通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不预习不行，看教材要详细，看教材要思考。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会预习，学会自学。

（2）问题层次化

①由于学生的基础知识水平和接受能力存在明显差异，所以在编写学案时，在知识体系方面和在练习题设置上都要体现出层次来，以满足不同层次学生的需求，这样有利于培养学生的创新精神和求异思维。

②问题设计一定要有层次，不能过于笼统，应适合不同层次学生的学习需求。

二、导学案编写的基本原则

1.主体性原则

学案的编写要有利于学生的自主学习。不要站在以传授知识为中心的角度，不要总是考虑自己的教学任务是否完成。学生学会了，掌握了，才是真正完成了教学任务，不能认为自己讲完了就是完成了教学任务。

2.探究性原则

学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。所以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生学习的路线图。

要相信学生，敢于放手发动学生，让学生“互动讨论”积极参与，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。

3.符合学生实际原则

导学案的设计，一定要针对学生的实际情况。一节课的时间里，我们的学生能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多过滥。

4.简明扼要原则

导学案是给学生用的，是学生学习知识的“拐杖”，也是学生巩固所学知识的习题。因此，导学案的语言一定要简明扼要，要让学生一看就明白。

5.阶段性原则

刚开始做学案时，可以较为详细一些，到了一定层次后，学生知道怎么做了，我们这个导学案就要再深入一点，要更有启发性；学生对学案都熟悉了之后，学案可能就是提纲式的，学生也可以自己设计适合他们的的导学案，这就是我们要达到的一个目标。

6.方法性原则

除了整体的学法导航外，在很多具体问题之后教师要进行解题思路的点拨。通过教师的指导，不仅使学生的学习有了目标，还提高了学习效率。

7.问题化原则

将知识点转化为探索性的标题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

三、如何有效使用导学案

使用导学案的一般程序：课前预习；课堂展示、合作学习；当堂反馈；课后拓展。原则上要注意三点：精讲，指学生可自学的不讲，学生自己能理解的问题不讲。精练，指课上多练，人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上。精批，指通过精批发现学生的共性错误，及时弥补教学中的不足。

以导学案为载体，使用时要注意两方面：

1.推行有效课堂，促进教师教学方式转变

教师讲什么，讲多少，完全根据学生“学”的情况而定，以学定教，以学导教，以生为本，真正把课堂还给学生，把时间还给学生。

2.引导有效学习，促进学生学习方式转变

培养学生自主学习能力，学会充分利用时间，科学分配时间，从自身学习实际出发，自主选择学习内容、学习方法，自主调整学习与生活，促进学生学习由家长逼、教师带向主动学、自主学转变。

总之，提高导学案的编制质量和有效使用是构建高效课堂的重要措施。