对集体备课的思考

菅秀燕

集体备课是在新课改前提下，为深入探讨新教法，实现新课改理念，提高教学有效性，弥补教师个人智慧、学识、经验的不足，应运而生的一种教研形式。它有利于教师发挥集体智慧；有利于教师把握课程标准的基本要求；有利于教师在整体上把握教材；有利于提高教师的业务水平；有利于教师准确的把握教学的重难点；有利于教师“取长补短”迅速成长起来。那么集体备课到底该如何进行呢？

集体备课中应由教研组确定具体教学内容，先由小组讨论初步确定教材重难点，教学目标和基本方法，再由主备教师依据本班学生实际，结合个人教学风格，撰写科学、适用的教案。然后再由教研组（备课组）集体讨论。讨论中围绕原教案，以补充、完善为基点，帮助教师提高对教学内容再认识，能有效地实施教学，达到既体现集体智慧，又突出个人风格，有利于培养学生技能，全面提高教育质量的目的。为此我认为在集体备课中应遵循以下几个原则：

1尊重个性的原则。如前所述，集体备课中教研组成员应在尊重主备人风格、特点的基础上，提出修改意见，使教案更科学、完善，有助于提高课堂教学效率，而不是全盘否定原备课老师的构想，另起炉灶。

2自主性原则。原备课老师也应有自己的主见，敢于坚持自己正确思路，教学风格，不盲从，更不是被动接受不适合于自己的教学方法。如果在集体备课的影响下，一个学校或一个教研组只有一种教学风格，一个模式，我认为是一种悲哀。那样会束缚教师的自主探索，自我发展，挫伤教师的积极性和独创性，甚至养成依赖性。

3创造性原则。集体备课的教案，同年级教师可以资源共享，减轻教师负担，但不是让教师盲目搬用。每位教师还应根据自己的教学风格，对教学内容的“独特感受”，结合班级学生实际，增加自己的个性化设计，提高集体备课的有效性，适用性，才能达到提高教学效率最终目的。

4实效性原则。集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教研活动。实施中还应注意克服“一言堂”的不良倾向，备课组长说了算。教师缺乏主动参与意识，不讨论，不发表见解，那就成了典型的“形式主义”浪费大家的时间，没有实效。因此，每次集体备课前教研组应有明确的活动目的，确定好主备人，一切从实际出发实事求是地去开展。