实施新的评价策略要求教师改变评价观念提高评价指导素质

田桂叶

观念是行动的灵魂，课堂评价观念对教学起着指导和统率的作用。每次评价策略的改变都是从新的评价观念中生发出来的，评价观念改变的困难来自旧的评价观念的束缚，新评价策略的形成都是新旧评价观念斗争的结果。教师的评价观念不改变，评价策略就很难实施，课堂教学效果就很难有起色，必然阻碍学生的全面发展。

传统的课堂教学中，当一个学生回答一个问题或提出了一个设想时，教师总喜欢立即给予对与错，好与坏的评价，这样既会打击大多数学生的学习积极性，限制学生思维的进一步发散，也使回答问题的同学失去了自我评价的机会，长此以往，学生往往会倚赖于老师，“老师是这样说的……”“老师说应该这样做”，这就失去了学习的个性化。而实施自我评价，是学生在教学中听取了其他同学的各种想法，结合老师的要求或提示对自己的想法进行评价，有利于学生学习能力的提高。因此，在教学中，我们不要急于给学生肯定答案，先让他们自我理解、分析和想象，给他们一定的学习空间，然后再让其他学生互评、分析和综合，最后老师加以归结点评。评价观念一旦转变，许多实施问题就可以迎刃而解。

在评价策略的实施过程中，教师应该重视学生在评价过程中的主体地位。改变单一由教师来评价学生的状况，提倡学生自我评价与相互评价相结合，使评价成为学生为主体的课堂活动，而教师则是要成为学生自我评价、同伴相互评价的指导者、启发者、归总者。通过学生激励性、积极性的评价，激活课堂，启发学生在课堂学习过程中，针对自己和他人的学习态度、学习习惯、学习方法、学习潜能、学科特长等，给予即时、真诚、有效的评价，以形成和谐的学习氛围，给每个学生提供汲取成就感的源泉和不断进步的动力。

教师应该懂得“一切为了学生的发展”是课堂教学的核心理念。把课堂评价的主体还给学生，把评价的主动权交给学生，为每一个学生提供展示自我的机会。但每个学生由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历不同，而形成了个人独特的个性。因此，学生的评价也是有其独特的思想、个性、主观的，要尊重学生的评价，同时教师要让学生认识到评价是他们自己的事，主动去观察，主动去评价，是老师所不能包办替代的。

学生评价能力的发展是有一定的规律的，教师要熟悉这些规律，掌握规律，在现实生活中根据不同年龄阶段学生的评价能力，制定出不同的评价方法。同时还要相信学生本身具有巨大的评价潜能，要相信每一位学生都能成功的评价，对每一位学生充满信心。当然，对于较低年级的学生和评价能力差异较大的学生，他们的思想和见解，可能会不尽如人意。教师要意识到自己肩上的责任重大，要在引导其他学生理解和尊重他们的同时，指导他们正确的评价方法，鼓励他们从积极参入评价手。让每一个学生都成为评价的主人而不是观望者。这样有利于课堂评价策略的实施，有利于学生的全面发展，才能真正让课堂活起来。