近十年来教育技术课堂应用研究文献综述

刘绚余明窈刘军浩

摘要：随着近年来经济的快速增长，现代教育技术在整个教学过程中不断创新。投影仪，幻灯片，电视机，录音机等设备不仅改变了老师的传统教学方式，现代教育技术还可以通过图片，视频和音频为学生带来更直接和直观的体验，提高教学质量。现代教育技术的发展时刻影响着课堂，而且受科学技术水平的制约，对现代教育技术不合理的运用也会导致教学效率降低，到底应该怎样在教学中合理利用教育技术，值得我们从历史中作参考，本文将对近年来关于教育技术的课堂运用情况的研究做一个综述，从而为现在教育技术的教学实践有所启示。

关键词：教育技术；课堂教学

在21世纪，人类已经进入了信息社会，社会节奏和知识步伐也大幅度加快。跟据联合国教科文组织的统计:在过去30多年里，人类积累的科学知识占科学总积累的科学知识的90％，前几千年积累的科学知识仅占10％。英国技术预测专家JamesMartin的研究成果也显示了同样的趋势:在十九世纪，人类的知识每50年增长一倍，在20世纪初每10年增长一倍，在20世纪70年间更是每5年增长一倍，而在近10年则是每3年增加近一倍。[1]由此可以看出，知识总量呈爆炸式迅速增长。显然，传统教学方式和教学模式的效率很低，不能适应当今社会的快速发展和教育需求的快速创新。因此，在这个以知识为基础快速发展的经济网络信息时代，推动教育变革的一个重要趋势就是从仅仅侧重于“教学”转变成关注“学习”。这成为了现代教育的核心问题之一。

新颁布的“基础教育课程改革纲要”指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容，学生学习方法的呈现，教师与学生之间的互动式教学过程。“概述脱离了以往从教师教育角度看待转型教学的教学改革，并从学生科学的角度来研究转型学习。”[2]主要标志是计算机，网络技术，多媒体技术等现代教育技术，优化教育资源配置，提升了教育教学理论和实践的有效性。

一、教育技术的概念

教育技术也被称为“现代教育手段”。视频，视频等设备作为教育和现代教育的一种新形式，给传统教学带来了翻天覆地的变化。

教育技术的具体定义在不同文献中也有不同的解释。由美国教育交流与技术协会发布的对教育技术定义是：设计，开发，使用，管理和评估学习资源和学习过程的理论和实践。[3]这是目前普遍认可的教育技术的定义。

二、现代教育技术运用于课堂教学的优势

（一）运用现代教育技术，提高教学效率

1、通过对现代教育技术的使用，教育工作者可以充分利用各种感官刺激，让受教育者得到直接经验，例如图像、音频等。现代教育技术为教育工作者提供了更多的信息资源。而受教育者也可以根据自己目前具有的学习水平，通过现代教育技术选择不同的学习方法，体现了自主学习、交互式学习和探究式学习的原则。

2、现代教育技术可以突破时间和空间的限制，必要时重复教学过程，让学习者获得知识。了解世界，并通过改变声音，光线和颜色来有效地建立自己的知识结构。

（二）运用现代教育技术，改变课堂教学中的学生学习风格

1、现代教育技术在课堂教学中的应用有利于学生“自主学习”，指学生在教学条件下的主动学习，意味着学生应该有真正意义上的自由。学习问题行为主义心理学家认为:自主学习包括三个子过程：自我控制，自我指导和自我增强。中国著名学者庞卫国将“自学”总结为：基于内部学习动机培养学生的学习欲望;根据学生掌握某种学习策略，他们会“学习”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。

2、现代教育技术在课堂教学中的应用有利于学生将“个体学习”转变为“合作学习”。指在团队中有明确责任分工的学生完成共同任务。这是一种以培养学生参与互助意识为基本价值的教学实践。目前，我们所说的合作学习一般是指小组学习。小组学习是组织的基本形式，充分利用小组成员之间的互动。在合作过程中，每个人都必须澄清自己的观点，即为他人思考提供信息，也从别人身上学习并获得灵感。在语言交流的过程中，在思想火花碰撞的过程中，每个人都对所讨论的问题有了更清晰的认识。获得知识，见解和极大的情感满足感。

3、现代教育技术在课堂教学中的应用，有利于学生将其“接受的学习”转变为“探究式学习”。探究学习是一个积极的学习过程。这是一项探索活动，可让学生独立探索问题，尝试，练习，调查，收集和处理信息。获得知识，技能，情绪和态度的增长，尤其是探索学习和学习的方式，以促进团结和创造力。与接受学习相比，探究学习更具问题性，实用性，参与性和开放性。体验探究过程，获取知识和情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法。“在纸上记录的想法就像某人在沙滩上的足迹。但如果你想知道他在路上看到什么，你必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华对探究学习的价值作此解释。

总之，教育技术在课堂教学中的应用使学生成为学习的主体。在课堂教学中，学生参与确定学习目标，学习速度和评估目标。为了实现交互式和交换式的合作学习，教育技术为不同层次的学生提供了参与学习和体验成功的机会。相互学习有明确的责任分工，并促进学生之间的有效沟通。在探究学习中，通过设置问题情境，学生可以通过尝试，操作，调查，信息收集和处理，表达和交流，独立和独立地发现问题。通过探究的过程，获得知识和能力，掌握解决问题的方法，并获得情感体验，使每个学生充分发展。

三、教育技术运用于课堂教学的不足

1、受教育者的思想监禁不利于培养学生的思维能力

2、在获得知识的同时，失去了创造力，使多媒体和其他教学辅助工具变成教学质量的绊脚石。课堂是灵活多变的，教师只有通过对学生的反馈来不断地调整教学流程，而课件的滥用让教师想方设法地把学生的思路引导提前设定好的流程上来，成为了课件的“奴隶”。

3、音乐动画的滥用降低教学效率

在课堂练习中，音乐和动画可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然而，插入太多材料会导致学生失去焦点并影响教学效果。

4、师生互动减少

一些教师使用多媒体课件教授课程。结果，学生的主要角色和老师的主角都没有得到很好的发挥。师生缺乏情感上的沟通。[4]

因此，在教学实践中，应合理运用教育技术将传统教学与媒体教学相连系。让它服务于课堂，让教育技术成为学生学习的工具，并展现其独特的魅力。

参考文献

[1]李雪飞.校园网信息化建设开创素质教育新局面[J].中国教育信息化,2001(12):22-23.

[2]才华草.新课程改革中信息技术教学的几点思索[J].小说月刊月刊,2016(3):155-155.

[3]康威,张小华,苏进,等.现代教育技术在化学教学中的应用[J].中医教育,2003,22(3):45-46.

[4]郭建春.浅谈现代教育技术在高中教育中应用的优缺点[J].教育学文摘,2014(6):122