学生自评和互评在高中英语写作教学中的作用

苏博

摘要：在高中英语教学的过程当中写作是英语教学的一个难点，因为写作考验的是学生的英语综合能力。对于大部分高中阶段的学生来说写出一篇语法准确，表达流畅的英语作文是非常困难的一件事情，在英语教学过程当中想要提高学生们的英语写作能力就一定要努力认真地探索教学的方法，在教学过程当中不断地克服困难，完善英语教学评价的体系，更好地将学生自评和互评运用在英语教学的过程当中让学生们的英语写作能力和水平得到进一步的提高。

关键词：自评与互评；高中英语；教学运用

引言：

在高中英语写作教学过程当中，教师需要合理的运用学生自我评价以及相互评价的教学方法，以此提高学生们英语写作的水平和能力。改变传统的英语写作教学模式，让学生在写作的过程当中不断地发现自己在学习过中所遇到的问题以及自己英语学习过程当中的优势，通过对自己英语学习的评价以及同学之间的相互评价来提高在英语写作学习过程当中学生们的积极性主动性，改变传统学习过程当中英语的学习态度和学习方法，让学生们在写作的过程当中获得真正的技巧，因此在对学生们进行英语写作教学的过程当中，应该要采取合理的自评和互评方式对学生们进行教学。让学生之间可以相互借鉴，相互学习，取他人之长处，补自己的短板，同时也能增进学生之间的友情，因此教师在对学生们进行教学的过程当中要积极鼓励学生们进行自我评价或者互相评价，促进学生英语写作水平的不断提升。

一、学生自我评价在高中英语写作教学过程当中的应用

学生自我评价在高中英语教学过程当中的应用主要目的是为了帮助学生们认识自己英语写作过程当中所存在的一系列问题，让学生发现自己英语写作的优点和缺点，帮助学生们纠正英语写作的问题，发扬英语写作的优势，提高自己英语写作的质量和水平，在高中英语写作教学的过程当中，学生英语作文的评价环节是十分重要的。它在一定程度上能够让学生们在写作过程当中看到自己的语法以及单词错误，甚至还能够帮助学生们纠正在学习写作过程当中的一系列错误和失误，帮助学生们更好的认识自己英语写作的水平，在高中英语写作教学过程当中，学生们对自己的英语作文进行评价是十分具有创新性的一种方法。他在一定程度上能够帮助学生们看清自己的问题，避免学生们处在英语写作的环境当中无法发现自己的问题，做到能够对自己英语水平的准确认识是提高学生们英语写作水平以及纠正学生们学习风气和学习状态的有效策略。

一般情况下，如果教师在进行英语作文教学的过程当中，让学生们对自己的英语作文进行自我评价的首要是需要学生们掌握作文评价的标准。在评价的过程当中，教师可以将作文评价的标准明确的罗列在黑板上，让学生们根据作文评价的具体标准来给自己进行评分。在评价之后，教师可以将学生们所写的英语作文再次收回，检查学生的作文评分情况以及学生们的写作水平和写作状况。学生在自我评价作文的过程当中，如果能够站在教师的角度去观察自己的作文不仅仅能够发现自己在英文写作过程当中的问题和不足，还能够在教师的正确引导和指导之下去改正这些错误。另外学生在自我评价的过程当中，如果能够发现自己在英语写作过程当中的问题，就会使得他们对这一个问题的印象更加深刻，避免了学生们在后期英文写作过程当中再次出现同样的错误，减轻教师的教学负担，同时也能够让学生们更加科学的了解自己的英语写作水平以及在英语写作的过程当中了解教师的英语作文评分标准，有利于提高学生们在英语考试过程当中作文模块的分数。

二、学生们互相评价在高中英语写作教学中的应用

其实互相评价和自我评价是一样的，在高中英语写作教学过程当中都属于学生作文评价环节当中的一部分，但是和自我评价不同的一点是互相评价是在班级里将英语作文进行随机发放，学生根据教师所给定的评价标准对班级其他学生的英文作文进行评分，在整个英语评分的过程当中学生们会主动地去思考一些语法点，甚至是单词的正确性，当然也会考虑自己在作文写作的过程当中是否存在着一样的问题。因此学生在互相评价的过程当中不仅能够发现自己在写作过程当中的问题，还能够通过对班级其他学生作文中所存在的问题引以为戒，取长补短促进学生自己英语写作水平的提高。另外，学生们在进行互相评价的过程当中，还能够认识到自己在英语写作过程当中写作水平与其他同学之间的差距，激励学生们在英语写作过程当中不断地提高自己的水平，当然英语写作互相评价的环节不仅仅能够帮助学生认识到自己或者是他人在学习英语写作过程当中的问题，还能够增加班级学生之间的交流以及学生之间的友谊，为学生们构建一个较为和谐的氛围以及良好的英语写作学习环境。

三、学生在英语写作过程当中自我评价和互相评价应用应注意的问题

学生们在进行相互评价的过程当中，最常出现的问题就是对待他人的作文不公平不公正，在互相评价的过程当中学生可能因为评价的作文是同班同学或者是好友而特意地放宽评价的要求，影响作文评分的公平性。另外学生在评价作文的过程当中，一定会有一些不合适的方式。比如说一些学生在发现自己的作文评分不公平时可能会对其他同学进行责怪影响班级学生之间的关系和友好氛围，面对互相评论过程当中可能存在的这些问题，教师应该要尽可能地在采取这一种评价模式之前强调评分的公平公正原则，避免学生们出现感情评分影响评分的公平性。另外，教师在学生们互相平分的过程当中应该积极的对学生们进行引导，要求学生们在面对自己不明白拿不准的问题时积极的向教师寻求帮助，继而提升英语作文评价的公正性和严谨性。

另外，在自我评价的过程当中，教师更应该要引导学生们积极地发现自己在英语写作过程当中所存在的问题，而不是一味地关注英语作文最终的分数，因此教师在让学生们进行自我评价的过程当中可以让学生不对作文的分数进行评价，只让学生们在自我评价时找到相关的错误以及自己觉得写得比较好的语法和句子，更好的实现学生们在进行自我评价过程当中的价值。学生们在进行自我批评与相互批评之后，教师应该再次对班级的学生作文进行进一步的评价和审核，保证整个班级学生作文评价的准确性，了解班级学生英语写作的状况和写作的水平，根据学生们英语写作的实际情况合理的规划后期对于学生们的英语作文教学工作，提高高中英语作文教学的水平和质量。除此之外，教师还要尽可能地帮助学生们熟悉英语作文评价的标准。根据学生们英语写作的实际情况有针对性地强调一些作文评价过程当中的重点问题，让学生们更加科学准确的完成互相评价以及自我评价。

结束语：

学生们的自我评价和相互评价能够让学生们正确的认识到自己在英语写作过程当中的问题以及明确自己英语写作的水平，看到自己在写作过程当中与一些写作优秀学生之间的差距，并且找到这些差距存在的原因，更好的去提高自己的英文写作水平。

参考文献

[1]罗祥兴.学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用[J].英语广场,2018(1):163-164.

[2]沈晓丽.学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用[J].新教育时代电子杂志：学生版,2016(45).

[3]贺林飞.学生自评和互评在高中英语写作教学中的价值分析[J].中学生英语,2016(10):25-25

作者简介：苏博(1987.06-)，女，广西防城港市防城区人，本科学历，学士学位，中学一级教师，主要研究方向：高中英语教学。