加强农村公办幼儿园的管理的策略思考

刘琳

摘要：步入到21世纪，各行各业都在进行着改革，都在发展中谋求新的出路，教育行业也不例外。不管是中小学教育，还是幼儿园教育，都在积极的进行着改革，也在不断审视新的发展思路，在这样一个现代化化发展的社会中，如何构建适应信息化发展的教育现代化改革之路已经成为我们教育者探寻的重要内容。落实幼儿园教学管理工作，提高管理效率已经成为我们的工作重心。笔者从农村公办幼儿园入手，简要分析了加强农村公办幼儿园的管理的策略。

关键词：农村；公办幼儿园；管理策略

1明确幼儿园发展定位，健全管理机制

1.1园长厘清角色，更新管理理念

园长要认识到作为幼儿园管理者的职责和意义所在，依法治园、制度建园、以情管园，不能只埋头于日常事务，要率先从拓宽眼界做起，并引领教师关注、研究当代社会和教育变革的趋势。村级公办幼儿园园长自身应该在坚持以素质教育为核心的教育理念基础上，改变传统的思维模式，摒弃世俗观念，树立全新、科学的幼儿园管理理念，如Y园园长对于幼儿园的理念是民主、公正办园，在教学上给予教师较大的自主权与发言权，“教孩子三年，想孩子终身”。通过利用书籍、网络，参加培训、继续教育等方式，主动丰富自身知识，提高自身的技能技巧和管理素质。另外，园长不仅要向其他园长取经、交流经验，而且也要深入到教职工群体中，了解自己的不足，取长补短，与教师共成长。园长要秉持民主、公正的准则，践行以人为本的管理理念，听取多方意见不断完善自己。一个好的校长，是不仅明确自己的责任，而且能使每个人成为自己工作领域的领导者，让每个人都有主人感的领导者。

1.2健全幼儿园管理机制

首先，构建全方位立体式的评价监督机制，对教师教学效果、教育活动实行自评、他评、生评的三方评价制度，作为教师绩效考核的重要依据。从定量和定性的角度实行对教师的评价，而不是单一刻板的按学生识字、考试成绩排名。每月、每季度、每学年对教师综合评估，量化打分、评定等级、动态监管、由终结性评价变为形成性评价，改变教师的观点，使教师了解“评价的目的在于追求改进，而不在于证明什么”。其次，改进教师聘任制度。一方面，园长要严格实行教师准入制度，对教师的聘任建立一套完备的准入体系，避免个人因素占主导和人情关系的影响。另一方面，幼儿园应成立教师代表委员会，在教师的选聘环节，教代会和园长共同把关，聘任优秀的教师，从而根除园长一人说了算的局面。最后，引入公平竞争机制。幼儿园要创造平等、公平、公正的竞争环境和条件，做到奖惩分明，无论上级领导或是后勤人员做到平等对待。第一，幼儿园应积极建立工会小组，小组成员由大家集体选出，成员定期轮流担任，以程序考核公开透明、评价客观公正为标准，实现管理的平等和公平。第二，在工作中园长要尽量减少教职员工的不公平感，引导教师树立正确的公平观，处理好公平和竞争间的关系，合理运用相关理论对教师进行心理调节。第三，打破论资排辈的局限，园领导要与员工建立平等、互助的良好关系，不搞特殊化、职权化。幼儿园实行民主化管理，优化园所资源配置、提升幼儿园管理效率。

2建设和谐共振园所文化

村级公办幼儿园要构建和谐共振园所文化，建立稳定专业型幼儿教师团队，需要满足教师多种诉求。幼儿园应发挥教职工的主体性，园长要有效授权，给予教师自主性的空间，提升教职工的个人胜任力需求。最终做到以文育人，以情留人，使教职工产生幸福感与归属感。首先，发挥教职员工的主体性，培养其自主性。把教师首先看成是独立完整的“人”，其次才是一名幼儿教师。在教学管理方面，培养教师的自主意识，给予教师一定的自主权，建立教师委员会，教师可以共同协商自主决定课程安排和设置以及教学实施方式；锻炼教师的自主能力，引导教师学会自我反思，总结经验与不足，学会对未来做规划，制定切实可行的目标，从而不断完善自己、监控自己。在园务管理方面，Y园做了好的表率：Y园长适当简政放权，在班级环境创设、硬件设施、团队制度管理等给予教师决策权和参与权，为教师提供个人实践的平台。教师不仅感受到作为“人”的被尊重性和主体性，也产生了高度责任感，而园长也有精力统筹规划园内的其他事务。其次，幼儿园应提升教师的个人胜任力需求，可以从表扬和批判、情感表露、提供帮助三点出发。第一，表扬是最为直接的激发动机的策略，管理者应在工作中，放大教师的优点，尽量避免对教师直接正面批评。第二，在教师需要帮助时，及时给予支持。第三，园长对教职人员要多进行情感表达，通过说服教育调整幼儿教师的不良观念和情绪，实施积极的暗示与鼓励，提升自我成就感。S园长是一名情感丰富细腻的女园长，她认为要想留住教师最重要的就是让教师时刻感受到来自大家庭的温暖与关怀，因此她在开会时着重表扬，私下批评指正，给教师足够的尊重与舒适感。最后，幼儿园应加强校园文化建设，满足教师归属感需要。园长要将文化建设纳入幼儿园发展规划中，建立平等、开放、友爱、互助的文化环境。Y园长在每年的教师节、妇女节等节日，都会自费为教师准备精心设计的小礼物，增强教师集体归属感，实行情感和制度相结合的管理方式，对教师队伍的稳定有着不可忽视的作用。在教学工作之外幼儿园要组织多种形式的文体交流活动，为教师构建多种沟通交流平台，增进彼此的感情，加强员工间的凝聚力，强化园所共同发展愿景，使其产生职业幸福感。

3提升教师素质

有调查显示，287名农村幼儿园教师中接受过省级培训的22人，国家级培训的23人，可见90%的农村幼儿园教师没有接受过省级和国家级培训。如何组建一支为农村幼儿园教师提供即时的、现场的、长期的教育教学指导的培训团队，不间断地为他们的专业成长提供支持，是解决这个问题的途径。某县从全县幼儿园教师中选拔最优秀的幼儿园园长和骨干教师组成“自己”的专家团队，由县教育局发给她们“专家”证书，由她们定期深入农村，对各乡镇中心园和村级幼儿园进行业务培训与指导。为提高专家团队的质量，县政府会拿出一定的经费选派专家团队成员外出到学前教育发达的上海、浙江和南京等地进行学习考察，然后由她们再进入农村幼儿园对农村幼儿园进行现场的、手把手地引领与指导。这些“自己”的专家团队成员来源于本县，更了解本县农村幼儿园现实情况和农村幼儿园教师的专业发展需求，比起来自大城市的专家，她们更能理解农村幼儿园教师的困惑与问题，更容易与参加培训的教师形成对话交流的学习氛围，她们的培训也更接地气。

4家长合作，共促幼儿健康发展

在倡导家校合作的今天，我们的幼儿园教学管理工作也是离不开家长的支持的。因此，提高幼儿园教学管理工作，我们势必要引导家长和园方共同努力，以保证幼儿健康全面的发展。留守儿童一直是农村幼儿的现状，也是农村幼儿园教学管理的重难点，缺少父母的陪伴和关怀，幼儿极容易产生消极情绪，性格变得孤僻，难以融入集体生活。对于这种现象，我们幼儿园能够做的就是多与家长沟通，给予家长教育学、心理学方面的知识指导，引导家长正确做好幼儿基础教育工作，利用互联网与家长保持及时联系，鼓励家长多参加幼儿园亲子活动，并且适当进行家访，给家长建议的同时也听一听家长的心声和意见，从而形成家校合力，为幼儿的和谐健康发展创造良好的成长环境。

参考文献

[1]林娜.教育均衡下福建农村公办幼儿园师资状况调查[J].宁波大学学报(教育科学版),2017,3906:91-96.

[2]陈庆香.幼儿园教育质量与成本的关系[D].浙江师范大学,2013.

[3]邬立平.推进农村公办幼儿园建设之管见[N].长沙晚报,2014-02-21B07.