PBL教学模式在护理教学中的应用

教伟赵彤刘玉荣徐宗云高凤荣

佳木斯大学附属第一医院黑龙江佳木斯154002

【摘要】PBL教学模式（Problem-basedLearning）即以问题为基础的学习，是以学生为主体，教师为主导的讨论式、启发式教育方法、教育理念[1]。PBL教学法不仅能充分调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣，增加解决实际临床问题的能力。国内外教育者正在研究并逐渐完善。

【关键词】PBL；护理教学

【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1674-8999（2015）6-0394-01

1PBL的主要形式

1.1纯PBL教学(经典PBL)

学生大约5~10人一组,第一次,指导老师给学生提供一个问题,小组成员收集关于这些问题的资料；第二次，大家把收集的资料信息向小组反馈，讨论以解决最初提出的问题；第三次，每个人把自主学习的所得向小组汇报交流，通过信息和经验的共享来共同解决最初的问题，总结学习所得。

1.2混合的PBL教学(非经典PBL)

非经典PBL教学的形式也很多，如指导老师给定参考资料；指导老师应学生要求详细讲述某个问题或进行专门答疑；将问题集中在重要的或较难的专题上[2]。

1.3全程PBL教学

全程PBL是指在一门课程中全部都用PBL，或某学校的所有专业中都用PBL，但不排除理论授课等护理教学形式。

1.4部分PBL教学

部分PBL是指只在一个系的一门课程或者只在某个专门领域用PBL。一般用在初步发展阶段。

2PBL在护理教学中的应用

2.1护理临床带教

朱劲松等将PBL应用到临床外科带教中，认为PBL是提高护理学科教学质量的有效途径，有利于提高带教老师的教学水平［3］。潘亮［4］在消化内科对临床带教进行PBL研究，98%的学生自我感觉良好，增加学习兴趣。陈嘉莹［5］在枯燥而繁琐的眼科临床见习中应用PBL，能提高学生主动学习的能力，保证教学效果。PBL被广泛尝试于临床教学中的妇产科［6］、五官科［7］、手术室［8］。

2.2临床护理查房

黄翠青等将PBL应用在临床护理查房，能提高护士解决问题的能力，增强团队的合作能力［9］。高兴莲［10］研究发现通过PBL护理业务查房,研究生和本科护理人员的科研意识提高者达77.8%和17.3%。普外科、骨外科、心血管内科、神经内科通过全新的护理查房模式帮助临床护士将医学基础知识与临床诊断、治疗及护理患者的操作技能相结合，培养她们的逻辑思维方法、综合表达能力［11］。

2.3护理健康教育

护理健康教育中实施PBL，让骨科患者更具体地了解自己的疾病及疾病相关知识，因人而异帮助患者达到最高水平的健康，加速患者疾病的康复［12］，使孕妇增强了自然分娩的信心，提高了患者的遵医行为［13］。卢雪琴等［14］指出多数糖尿病教育采取PBL教育模式，先从患者所关心的话题或普遍存在的误区中形成经典案例，并将知识点融入到日常生活中，对提高糖尿病患者足部自护能力［15］和妊娠期糖尿病患者、代谢综合征患者遵医行为取得了良好的效果［16］。

2.4在职护士

PBL教学对社区护士健康评估能力的提高有良好的促进作用［17］。该模式调动了临床护士钻研业务的积极性，在实践中提高了护士长的管理水平和综合素质，培养护士的创新意识和终身探究学习的能力［18］。

3非经典PBL形式的研究

我国一些医学教育者将PBL结合案例教学法、传统教学法应用于《护理学基础》［19］、《系统解剖学》［20］，ＰＢＬ＋团队模拟训练的教学方法对提高急诊专科护士教学质量很有帮助，学员考核成绩好，提高他们的应急能力，为抢救患者赢得宝贵的时间。国内护理教育实施的大多是非经典PBL，不仅培养了学生的创新意识，还达到优势互补，教学相长的目的，使教学达到锦上添花的效果。建立多元化模式教学。

4总结

PBL教学模式能提高护理人才的能力，优质化的全民教育及人性化的群体医疗是PBL的教学精神。PBL能培养出在工作中灵活运用所学知识，并能终身学习，能铸就紧跟时代发展的医疗护理工作者。PBL在我国处于起步阶段，值得系统的研究，广泛应用医学教育领域。

参考文献

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