医学职业素质相关技能的教育与评价

丁建红

【中图分类号】R192【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2013）02-0041-02

【摘要】医学教育培养不仅要让学生掌握一定的医学理论知识和医疗技能，非常重要的一方面是要关注学生医学职业素质的培养教育。为了解我国医学院学生对医学职业素质的认识及教育情况，本研究选取了我校共500名同学进行了为期2年职业素质教育培训并在培训结束后进行了问卷调查，就医学生必备的9项职业素质进行了认知调查，研究分析了医学职业素质相关技能教育的方法和可能存在一些问题，并初步建立职业素质评价体系的基本指标。

【关键词】职业素质教育评价

长期以来，我国医学教育仅仅关注医学生的专业知识和专业技能的培养，缺乏对医学生职业素质教育的方法和评价体系，极大的限制了我国医疗水平建设和医护人员培养的进一步发展，对我国医疗卫生的发展非常不利。为了建立良好的医学生职业素质教育方法及评价体系，本文选取了我校的500名医学生进行为期2年的职业素质教育培训并进行了问卷调查，其内容报告如下。

1职业素质基本概念

《医师医学职业素质宪章》对现代职业素质做出了准确的的定义，并得到了广大医师的共鸣。现阶段医疗环境中的职业素质（Professionalism）和职业价值(Professionalvalues)在改善医疗体系方面发挥积极作用，但尚未得到广泛关注。如果把职业素质细化为医师的态度、判断、技能与医疗体系之间互动的行为，现有教育和医疗体系就亟需变革。传统认为职业素质是基于内在性格特征的态度技能，然而现代职业素质是一系列行为与展现一系列这些行为所需要的一系列能力。长期履行职业素质是一个复杂的技能，但同时也是一个可以通过不断学习并日趋完善的能力。对医学职业素质的评价不应仅仅停留在医师是否有不良或违规行为，更应注重医师在对患者进行诊断过程中的灵活性和创新性。

2职业素质教育及评价指标

2.1医学生职业素质教育方法

选取我校500名医学生进行为期两年的职业素质教育培训并在培训后进行问卷调查，并初步建立医学生职业素质的初步体系。在职业素质教育过程中主要针对以下几点进行强化培训。(1)培养学生的兴趣，提高学习主观能动性。主要通过教师的引导和启发，激发学生的学习兴趣，这样能够提高学生的学习积极性，就能够达到比较好的学习效果。教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。医学院校教师在传授知识的基础上，要引导学生注意观察、积累经验，善于发现问题、解决问题；要引导学生学会借助工具书、参考资料、互联网等途径解决在学习中碰到的问题，逐步培养学生自主学习的能力，使学生逐步养成终身学习的习惯。(2)培养学生的批判性思维。批判性思维是指善于运用基本知识及相应的策略对已有的信息进行批判性的审视，并做出自己的判断和评价的思维能力。教师如何培养学生在面对任何事物和问题时，都先在头脑里问个为什么的习惯，并站在其可能产生的不良后果上进行假设或处置并就此得出结论，然后以此结论向对方提出疑问，以使事情得到更完满的处理。

2.2医学职业素质各指标重要性

在培训教育结束后针对各项指标在学生心目中的地位进行了问卷调查，包括医学理论知识及基本技能、医学人文相关知识、学习主观能动性、批判性思维、团队合作及人际交往能力、自主创新能力、主动服务和尊重他人习惯分析、解决问题能力和积极、健康的态度和责任意识，具体结果如表1所示。

表1医学职业素质各指标重要性

表1结果显示，学生对医学职业素质各指标的重要性为：医学理论知识及基本技能≥团队合作及人际交往能力≥学习主观能动性=分析、解决问题能力≥批判性思维≥自主创新能力≥积极、健康的态度和责任意识≥医学人文相关知识≥主动服务和尊重他人习惯。从上述结果可以看出，医学生对于职业素质自主创新能力和批判性思维的认识都还不够，需要进一步加强教育。

3讨论

医学生的职业素质培养与其他专业大学的培养虽有相似之处，但应区别对待。对于医学生，不仅仅要加强思想政治、人文素质教育，还应注重专业技能与临床实践的结合。对于提高医学生职业素养可以从以下几个方面做起：(1)加强职业规划教育，引导学生建立合理的职业发展目标，不断提高自身的职业素质及相关技能。(2)开设医学职业素质拓展课程，结合专业的具体情况，可以开设医学科技创新、职业专注及责任等主题课程。(3)强化见习期和实习期的管理，要重视该过程中职业素质的培养，充分利用该段时间进行临床实践，保证今后医学生到职业医师的角色转变。

医学生进行职业素质相关技能教育是提升我国医疗水平的必经之路，也在医疗事业发展过程中举足轻重，对医学生医疗职业素质的培养和评价在今后的素质教育过程中也会进一步得到认可和发展。

参考文献

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