思维导图、情景模拟在大专护生实习教学中的应用

杨昊

【摘要】目的：探讨思维导图及情景模拟两种教学方法在大专护生实习教学中的应用。方法：采用方便抽样将轮转我院妇科的50名大专实习护生随机分为思维导图与情景模拟组，每组25人。两组在教学干预前后进行理论测试，由指导老师对展示评分，最后学生对教学效果给予反馈。结果：思维导图组理论及展示成绩高于情景模拟组。思维导图组教学满意度高于情景模拟组。结论：思维导图教学在知识理解、教学质量等方面高于情景模拟教学。在提升团队协作能力、培养临床思维能力方面情景模拟有一定的正向的提升作用。

【关键词】思维导图；情景模拟；实习护生；教学

【中图分类号】R197.32【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2017）08-0277-02

护理教学有着繁、杂、细、重等特点。大专护生对课堂讲授的知识缺乏系统性的理解，因此对抽象知识不易消化吸收。现今思维导图与情景模拟教学法是本科临床专业较常用的教学方法[1]，实习护生是正式走上工作岗位前的一种过渡性阶段，因而在此阶段运用行之有效的教学方法使大专护生对知识加深理解及应用于今后的实践尤为重要。这不仅是现代医学的发展需要，对发展护理学科也具有着举足轻重的意义。

1.对象和方法

1.1调查对象

采用方便抽样将轮转我院的50名大专实习护生随机分为思维导图组与情景模拟组，每组25人。两组教学均由4名临床、教学经验丰富的老师参与监督。

1.2教学方法

1.2.1教学疾病将妇科常见疾病如宫颈癌、卵巢癌、子宫肌瘤等10种疾病制作成外观一致的卡片，由从全部同学中随机选取10个代表随机挑选卡片，最后频次最多的疾病作为教学内容。

1.2.2思维导图组：教师向学生介绍思维导图的制作方法[2]。并依照妇产科护理学教学大纲要求制定思维导图的制作要求，期间指导老师给予监督与指导，并在实习最后一周进行讲解。

1.2.3情景模拟组：教师向学生介绍情景模拟的内容，并结合妇产科护理学教学大纲要求制定情景模拟剧本要求并给予对应案例。小组同学依照剧本要求并结合案例制作剧本，期间指导老师对剧本编写给予监督与指导，实时排练，在实习最后一周进行情景模拟。

1.3评价方法

教学任务开始前一天进行摸底测试；实习最后一周内，统一完成传统教学组的教学，思维导图、情景模拟的作品展示，由指导老师进行展示评分。最后统一进行理论考核，并由学生对教学形式进行评价。

1.4统计分析方法

将获取的有效数据建立数据库，采用SPSS19.0统计软件对资料进行统计分析。使用频数分布、构成比进行统计描述，采用t检验、卡方检验，检验水准α=0.05。

2.结果

被研究的50名大专实习护生中，其年龄在20～22岁之间，平均年龄20.98±0.676岁；其性别男生占8人（16.0%），女生占42人（84.0%）。两组实习护生教学质量和实习护生对教学效果的评价见表1,2。

注：两组间（同意与不同意比较）P<0.01

3.讨论

3.1两种教学方法应用于大专护生的教学质量

从结果分许，思维导图与情景模拟组教学前成绩相差不大，说明层次水平均衡（P>0.05，差异无统计学意义）。从教学后成绩分析，思维导图组平均成绩（85.00±4.276）提升程度高于情景模拟组（80.92±3.339）；从成果得分分析，思维导图组得分（85.940±5.227）情况也要略高于情景模拟组（82.340±5.947），综上所述，思维导图教学在知识理解、教学质量等方面高于情景模拟教学法。

3.2两种教学方法应用于大专护生的教学评价

3.2.1思维导图组：思维导图组同学思维导图教学认为在激发学习兴趣、对理论知识的记忆等方面有正面作用，激发学生对理论知识学习积极性。从文献检索能力、自学能力等方面能力的提升，思维导图组赞同人数高于情景模拟组，因而在文献检索、自学等方面思维导图有一定的优势。思维导图同时运用左右脑功能，通过对知识规范化分类、知识分层等不同刺激加深对知识的理解与记忆，有效提高学习者的记忆、创造力[3]。就实习护生对教学的整体满意度而言，思维导图组满意人数高于情景模拟组。

3.2.2情景模拟组：情景模拟组同学认为情景模拟教学法在团队协作能力、培养临床思维能力有一定的正向提升作用，在情景模拟的剧本编写与排练过程使同学在团队协作方面有一定提升。在模拟的过程中对疾病的症状进行细致的体验与表演过程中，对深化对疾病症状的理解有助于提升护生的临床思维能力。

综上所述，不论思维导图教学法抑或情景模拟教学法都是现今优秀的教学方法，各有优势。在认知、记忆等方面思维导图凸显优势，适合用于知识体系繁杂的教学，利于将繁杂知识化整为零。在培养医学生临床思维、团队协作方面，情景模拟教学法凸显其优势，从编写剧本到最后的情景模拟展示都需要每一位队员的参与，这对形成较高的团队意识有正向引导作用。

【参考文献】

[1]薄惠云.情景模拟教学法在急诊教学中的应用[J].护理研究，2006，20(9B)：2436-2437.

[2]海瑛，黄松.思维导图对减轻高血压患者焦虑的影响[J].护士进修杂志，201l，26(18)：1638-1640.

[3]何洪波，倪银星，闫振成，等.思维导图与临床见习教学[J].现代医药卫生，2011，27(9)：1432-1433.