高中班级自主管理现状及改进措施

孙玉良

摘要：素质教育背景下大部分高中班级依然采用班主任为中心的管理模式，学生及任课教师没有过多参与班级管理的机会。随着教育教学改革的持续推进，传统管理模式逐渐显露不足，无法培养与提高学生能力与个性，也不符合当前倡导的“生本理念”。

关键词：高中班级；自主管理；改进措施

教育改革背景下班主任必须改变传统班级管理理念，引入先进的管理方法，调动学生学习积极性。通过引入自主管理方法，让学生掌握班级管理的主动权，有效提高学生综合素养。

1、高中班级自主管理现状分析

高中班级管理中实施自主管理，但是效果不甚显著，主要体现到两方面：

第一，自主管理范围有限。高中生班级自主管理局限在校园生活方面，如安排座位、选举班干部、组织文化活动等。虽然这也一定程度上体现出自主管理的内容，但学生作为班级核心，其自我管理还停留在传统班级管理模式上；

第二，高中班级实施自主管理的意志不够坚决，高中生长期受到传统班级管理模式的影响，自主管理实施会存在犹豫不决、徘徊不定的情况。同时自主管理中班主任也发挥着重要作用，如果班主任起到引导作用，那么高中生会很快适应自主管理模式；反之，会对高中生传统班级管理模式的习惯进行强化。

2、高中班级自主管理改进措施

2.1培养高中生自主管理意识

在对学生进行班级自主管理制度的教育和宣传时，还要激发学生民主管理意识，教师可以根据班级实际情况，创设团干部、值日班委、卫生检查小组、作业检查小组等多个管理岗位，同时改变以往班主任直接任命制，让学生进行投票选举。而且在整个竞选过程中，先让每个参与竞选的学生针对当前班级管理中存在的问题进行分析，并针对实际情况简要说明一下自己的调整思路，将其整理成竞选文稿张贴在教室后黑板上，供同学们品读和点评，在正式竞选时在进行简单解说为自己拉票，最终同学们根据每个竞选人的竞选文稿和解说情况进行民主投票，选取自己认为值得信任的同学为班级管理人员。待各管理人员工作一段时间后，班委可以利用班会时间向学生发放民主意见测评卡，对各班级管理人员的工作情况进行点评，若支持率较低，则可以继续以竞选的方式对其进行替换，如此，就可以让所有学生自觉参与到班级管理过程中，而且每个学生都有机会参与，充分发挥自身主体意识和能力，只要自己努力就可以担任一定职位，展现自己的管理能力。

2.2提高班主任自身素质能力

班主任自身素质与能力直接关系到自主管理方法的实施效果，因此班主任必须持续学习与研究，优化班级管理理念与方式。

（1）提高职业道德。班主任想要管理好班级，就必须具备强烈的热情与责任心。日常工作中抱有“每个学生都是天才”的理念，针对不同层次的学生采取不同的管理方法与措施，善于发现学生的优点并充分发挥这些优点，促进学生学习信息提升，激发学生自我教育与自我提高能力。

（2）强化知识修养。班主任要养成终身学习的习惯，拓展知识广度与深度，进而赢得高中生的尊重与喜爱，只有当班主任自身具有极强吸引力时，才能在班级中树立自己的威信，减少班级管理中的阻力。因此班主任应该持续学习，努力让自己成为具备渊博知识的教师。

（3）健康心理素质。高中班主任受到工作、生活等因素影响，往往承受着巨大心理压力。如果无法有效排解班主任的心理压力，就无法协助学生排解压力。班主任可以参加心理健康培训与学习提高自身抵抗力与压力，利用积极情绪与得体谈吐开展班级工作。

2.3宣传与落实班级管理制度

（1）课堂教学作为教育的主阵营，班主任可以利用班会时间像高中生公布和讲解班级制定的各项规章制度，同时，高中生也需要认真听讲并学习这些制度内容，为配合制度的顺利落实，班主任可以利用课余时间抽查高中生对制度内容的记忆，对其中存在疑惑的地方，班主任需要耐心讲解，使全班同学都能理解并牢记班级自主管理制度的内容，并在今后学习生活中将其落实。

（2）为进一步确保班级自主管理制度的落实，教师可以利用班级活动对其进行宣传。教师可以开展多种多样的班级活动，以活动形式加深高中生对班级自主管理制度的落实和理解，进一步加强高中生对制度的自觉遵守意识。例如，班主任可以组织高中生开展关于自觉遵守班级自主管理制度的主题会，让高中生自己设计活动安排与内容，如活动现场的布置、座位的安排、人员的分配、节目内容的设置与编排、奖品的购买等等，这样既能帮助高中生从实际实践种锻炼自身对班级自主管理制度的落实能力，又从内容上加强高中生对班级自主管理制度的理解和认识，在这样一种轻松愉悦的氛围中，帮助高中生从班级活动中感悟班级自主管理制度的魅力。另外，教师还可以开展关于班级自主管理制度内容的知识竞赛、演讲比赛等。

2.4合理设置班级管理组织架构

（1）日常管理岗位设置。班级日常规范管理中依据具体情况设置合适管理岗位，如纪律委员维持课堂纪律、自习纪律，学习委员检查早自习、晚自习读书情况等，帮助学生养成良好的行为习惯与纪律意识，并将其形成为自身的良好习惯。

（2）合理设置榜样岗位。依据学习小组与学科内容设置合适管理岗位，如：小组长负责本小组成员的学习情况，采取相应措施扶持暂时落后的学生，在小组内形成良好的学习氛围；各个学科设置两名课代表，除了作业收发外，还要与任课教师做好沟通交流，让教师对学生学习情况有一个初步了解。

结语

综上所述，高中生正处于成长的关键时期，具有极强的可塑性。班级管理中引入自主管理方法，可以培养高中生更多的优秀品质，提高其竞争力。当然，目前高中班级自主管理现状不理想，需要广大一线教师总结归纳经验，充分发挥自主管理的优势，促进高中生综合素质提升。

参考文献

[1]刘秀娟,刘宏宇.构建高中班级自主管理模式的实践研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2015(Z1):27-28.

[2]张浙西.高中班级自主管理存在的问题及改进对策探讨[J].亚太教育,2015(11):51.

作者简介：孙玉良(1981.12)，男，汉族，广西贵港市，本科学历，中学一级教师。