浅谈语文教学新法的应用特点

刘伟

【摘要】在指导思想上能树立起超越时代的教育观念，在教学模式上能摒弃形式化，繁琐化的束缚外，还要具有适应社会主义现代化建设和培养新型人才这一实际需要的应用特点。

【关键词】指导思想；树立；超越；教育观念

在语文教学改革中，教学新法迭出，且不少颇有特色，具有一定的优越性，对教学改革起了好的作用。但是这些新法有的过分注重教学形式的改变，有的对师生自身的素质要求偏高，致使普通班学生难以接受，一般教师难以操作，不能达到既减轻师生负担又大面积提高教学质量的目的，新法的坚持与推广便自然成为泡影。笔者在长期的语文教学实践中体会到，一种真正有用且能为广大语文教师承认和接受的新法，除了在指导思想上能树立起超越时代的教育观念，在教学模式上能摒弃形式化，繁琐化的束缚外，还要具有适应社会主义现代化建设和培养新型人才这一实际需要的应用特点。

1.按语文教学规律进行教学——联

语文教学本身是一个大系统。在这个系统中，各个子系统，各个环节，各个教学要素彼此紧密联系，围绕教育的共同目标发挥作用。传统语文教学，却把教学中的各子系统、各环节、各教学要素分割和孤立开来，不能发挥语文教学的总体效益，这是导致语文教学劳多获少的一个重要原因。总之，新法的应用过程，始终遵循语文教学自身规律，重视一个“联”字：①联内容——读写与听说、语言与思维、知识与能力、悟道与学文有机联系。②联方法——多种子方法根据教学的实际灵活应用。③联时空——不忽视学校语文的核心地位和家庭语文、社会语文的重要地位，大小课堂联在一起。④联力量——教师主导和学生主体关系密切，相互切磋，共同发展，也不排除其它语文力量。⑤联学科——打破社会科学与自然科学的界限，寻求联结点，增强知识互补性。

2.适应现代社会生活的节奏——快

听说读写等教学活动都表现为一个过程，都是在一定的时间链条上进行的，没有时间，就无法进行。对于中学生来说，时间是求知的阶梯，是成才的资本，是达标的筹码。而置身于科技飞速发展的今天，快速思维、快速阅读、快速写作、快速记录、即席演讲已成为工作和生活的必需。

鉴此，新的语文教法必须重视学生快速能力的训练和培养。一要全面。不只是读写要快，听说也要快，记忆也要快，思维结构、维度、层次、变量的确定更要快。二要效率。即并非为“快”而快，不但要保证快速的“量”，尤其要注重快速的“质”。快速训练前，要让学生明确通过努力可以达到的指标和方法，训练后要有科学的检验手段和步骤，这种教法，融快速听、说、读、写、思于一体，互相促进，相得益彰，大大压缩了教学课时，提高了训练的密度与强度，久而久之形成习惯，学生的语文知识和能力就会有长足的提高，从而达到学习主体对学习载体的有效控制。

3.“让学生跳起来摘桃子”——活

语文教学应是最能激发学习兴趣的学科。诗歌有丰富的意境，散文有优美的语言，小说有性格各异的人物，议论文有雄辩的论证，说明文有各种不同的说明方法。

教学新法提倡“把课堂让给学生”、“让学生跳起来摘桃子”。它打破了旧的教学模式和课堂结构，大大调动了学生质疑答难的主动性，活跃了语文教学的全过程，培养了学生创造思维的能力。概括起来说，主要“活”在以下四个方面：①内容活。每堂课的目标虽明确、突出，但教学内容不局限于课文、教材、字词、语法、修辞、段落、中心，作文的面面俱到，而是着眼全期、全年，按照知识系统排列，一堂课一个中心“点”。因为语文材料丰富，论说层次多，训练量大，所以教学内容充裕而灵活。②教学活。重视教师与学生的联系，学生与学生的联系，课内与课外的联系，既不用传统的“教师中心，唱独脚戏”的高度“集中”，也不搞“教师不导，满堂聒噪”的极端“民主”，教师始终积极诱导激发学生的求知欲望，从教材实际、学生实际、应用实际出发，采取灵活多变的教法，达到教与学的和谐统一。③思维活。学生求知思维活跃与否，与内容、教法是否灵活息息相关，使用新教法后，课堂气氛始终活跃，学生提疑答难主动，思维碰撞的机会增多。特别是活动课的广泛开辟，“无意识”理论的巨石架起了通向创造灵感的桥梁，提高了学生选择知觉对象和传授信息的精度和速度。④课堂活。上面三“活”创设了活跃轻松的课堂。信息和信息反馈的自动控制，减少了教学中的能量和物质消耗，打破了传统教学的沉闷局面。家庭语文和社会课文扩大了语文课堂的空间和容量，学生学习语文的主动性进入了最佳状态，在充满生机活力的课堂中巩固和发展着所学的知识。

4.追求教学过程的最佳效果——优

教学系统的构成有三个要素，即教师、学生和教学内容。他们在教学过程中发生着种种相互联系，构成了各种各样的关系。相互联系的组合方式不同，关系的性质就不一样。

教学新法重视优化两条控制渠道，①优化“主导”控制，即让教师对学习对象、教学内容、教学方法、教学程序的控制处于最佳状态；②优化“主体”控制，即让学生的自我控制同样处于最佳状态。为了使学生真正成为学习的主人，新教法大胆地把众多语文“例子”交给学生。这样做既能激发学习积极性，培养自学能力，拓宽知识面，又能迫使教师广博涉猎，深钻细挖，给学生一些新的东西。新教法还主张学生自查工具书，自编练习题；主张学生在自学的基础上积极开展讨论，进行口头作文和课前演讲；主张学生互批作文和作业；主张学生社会调查、游览山水、文学交友，创办文学社团，积极参加多样的有益的语文活动。这些措施，加强了教学过程中的信息交流，促进了学生的认识思维流程，使教学活动出现了可喜的良性循环。同时也大大减轻了师生负担。教学时，由于学生的活动要多于教师的活动，加之课型结构合理、简单、实用，容易掌握，便于操作，教师从备课到上课自然会大幅度减轻劳动强度，免除抄写教案、唱独脚戏的苦楚。由于学生的作文、练习都在课内完成，当堂批改（师生共批），不但教师没有了批改之苦，而且学生再无语文作业过重的问题。总之，这种新的教学方法可以减少无效劳动，获得优质的教学效率。