“教、学、做一体化”教学法在高职护理《健康评估》专业教学中的研究与实践

张靖宇李黎王英

【摘要】目的：探讨“教、学、做一体化”教学法在高职护理《健康评估》专业教学中的应用价值。方法：选择商洛职业技术学院的护理大专实习生109例，根据教学方法的不同分为实验组56例与对照组53例，对照组在《健康评估》教学中采用传统的教学方法，观察组在对照组传统教学方法的基础上采用“教、学、做一体化”教学法。结果：实习后实验组的理论、操作考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。实验组综合能力评分明显高于对照组(P<0.05)。结论：“教、学、做一体化”教学法在高职护理《健康评估》专业教学中能提高实习生理论水平和操作技能水平，提高护理实习生的综合素质，有很好的应用价值。

【关键词】“教、学、做一体化”教学法；高职；《健康评估》；专业教学

【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2017）14-0262-01

当前护理教育已经为各级医疗卫生机构培养了数以百万计的护理专业人才，但由于受各种因素的影响，护理专业教学一直以来都是我国高职医学教育的薄弱环节。高职护理专业教学的最根本目标是培养操作能力强、专业特色明显的应用型专门人才，重点强调岗位的适应性。近年来，虽然临床实训教学改革的呼声不断，但始终与创新人才培养要求不相匹配，甚至成为制约护理人才培养的瓶颈[1]。本研究主要探讨了“教、学、做一体化”教学法在高职护理《健康评估》专业教学中的应用价值，现报道如下。

1.资料与方法

1.1对象

研究时间为2016年2月到2016年8月，选择商洛职业技术学院的护理大专实习生109例，纳入标准：在医院实习时间为6个月。根据教学方法的不同分为实验组56例与对照组53例，实验组中男4例，女52例；平均年龄为20.34±2.19岁；平均入学成绩为276.30±41.92分；平均智育成绩为77.20±5.24分。对照组中男4例，女49例；平均年龄为20.24±1.36岁；平均入学成绩为276.42±48.44分；平均智育成绩为78.13±5.21分。两组实习生的一般资料对比无明显差异(P>0.05)。

1.2教学方法

对照组：在《健康评估》教学中采用传统的教学方法。观察组：在对照组传统教学方法的基础上采用“教、学、做一体化”教学法，具体措施如下：（1）护理部根据实习生的实际情况将他们分为小组，每小组人数大约为4～7个，同时确定出各组的组长，这主要通过自由选举的方式得出，然后根据小组管理模式对每组学生进行管理。各小组分好之后要求他们开始分解复杂的任务、确定出各组员的职责，主要包括查阅资料，整理统计数据、提交报告等，各组员都应该承担一定数量的任务，各小组的具体活动内容通过小组成员协商决定。（2）案例分析：小组成员间必须有效合作，让实习生在踊跃参与中去体验职业情境，实现知识向能力的转化。（3）最后阶段主要是对全部实习生过程进行反思，教师根据护理实习生的汇报情况，对他们的实习生情况进行综合和指导，并给出相应的意见和评价。

1.3观察指标

（1）记录与考核两组实习生理论、操作考核成绩，采用百分制进行考核。（2）采用我院自拟的学生综合能力评价表在实习中期进行评价，量表的信效度为0.95，分数越高，学生综合能力越好。

1.4统计方法

选择SPSS20.00进行分析，计量数据采用均数±标准差表示，计数数据采用%表示，采用t或卡方分析，P<0.05为差异显著。

2.结果

2.1考核成绩比较

实习后实验组的理论、操作考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。见表1。

表1两组实习生考核成绩比较(分，均数±标准差)

3.讨论

在“教、学、做一体化”教学法中，教师为学生精心设置操作技能的真实或模拟职业情境，并提出操作技能相关的问题和任务，致使实习生的问题解决，操作技能得到提高[2]。本研究显示实习后实验组的理论、操作考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。并且“教、学、做一体化”教学法让实习生有了持续的动力去努力付出并朝着制定的学习目标前进，这就表现出明显的自主学习的动力。

随着临床实践环境的日益复杂，《健康评估》基础教学与临床实践之间存在一定程度上的差异[3]。“教、学、做一体化”教学法将实习生由被动接受验证者变为主动参与者，充分调动了实习生的创造性和主观能动性。并且使得实习生尊重患者、关心和感受患者需要，有效地培养了实习生人性化护理的意识和沟通技巧[4]。本研究显示实验组的综合能力评分明显高于对照组(P<0.05)。

总之，“教、学、做一体化”教学法在高职护理《健康评估》专业教学中能提高实习生理论水平和操作技能水平，提高护理实习生的综合素质，有很好的应用价值。

【参考文献】

[1]刘涛，梁春光，崔慧霞，等.“做中学”在高职高专健康评估实践教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2017，35(05)：50-52.

[2]焦静，张晓静，李越.情景模拟教学在我国护士在职教育中的应用现状与展望[J].中国护理管理，2015，22(01)：49-51.

[3]郑丹，周晓春，王冉.高职护生自制微视频在健康评估自主学习中的应用评价[J].护理研究，2017，31(04)：505-507.

[4]吴婷.《健康评估》课程教学改革实践及效果分析[J].中国卫生产业，2016，13(33)：81-83.

基金项目：商洛职业技术学院2016年度教育科研规划立项课题“教、学、做一体化”教学法在高职护理专业教学中的研究与实践（2016SZJY-1665）。