巧用交响音乐，强化人文素养——医学生人文素养培育途径探析

周彤彤

摘要：医学自古以来就是受人民大众所关注的领域。医德自然也是自古就传承下来的。古人极其重视医生的医德。如果一个学医者不具备良好的人文素养，传授医术的老师是不会将医术传授给此人的。因为医生不但可以救人，也能害人。如果其不具备医德的话，那就是整个社会的劫难。如今，各大高校已经将医学生的人文教育列入教学课程。通过让医学生修音乐课程来培养学生的人文素养，让医学生在欣赏交响乐的期间，不断提高其人文素养。本篇文章主要是从音乐教育角度出发，研究交响乐对培育医学生人文素养的重要作用，探讨医学生人文素养培育的途径。以期能为提高医学生的人文素养提供可以参考的意见，让医学生能够成为一个善良的人，怀着良善的心态对待所有的生命。

关键词：交响音乐；医学生；人文素养；培育途径

引言

传统的医学课程教育大多数是关注学生对医学知识、医学技能的掌握，却忽略了培育医学生的人文素养。医学生将来会以医生的角色进入社会，负责病人的生死疾病治疗，一旦医学生在学校期间没有培育好人文素养，那么对于社会来说就是一大劫难。尤其是医学天才，其如果不具备良好的人文素养，自私、冷血，那么对于人类社会来说无异于原子弹爆发所产生的灾难。所幸如今医科大学已经将培育医学生的人文素养提上日程，采用音乐教育来陶冶医学生的情操，巧用交响乐，让其强化医学生的人文素养。同时让医学生在音乐的感染下，树立正确的世界观、人生观、价值观，正确认识人性，珍重患者的生命，虔诚地对待每一条鲜活的生命，为以后成为一名正直、善良的医生打下坚实的基础。

一、交响乐对医学生人文素养的重要作用

交响乐可以让医学生在音乐教育过程中形成健全的人格、提高医学生的修养，让其在此过程中修身养性、培育医者之德。

（一）帮助医学生形成健全的人格

一个拥有健全人格的医学生，是成为一名合格的医生的基础。也就是一个医学生必须具备如下几点，才能有成为医生的可能。第一是，拥有积极的生活态度。医学生只有拥有了积极的生活态度，才会珍重每一条生命，不会漠视生命，对生命毫无怜惜之情。第二是，有良好的人际交往关系。良好的人际交往关系可以让医学生更关心周围的环境变化，不尘封自我，不只活在自己的世界，也不会对周围世界漠不关心。第三是，拥有理性的思维，并用其去对待问题[1]。同时要具备乐观自信的心态，保持自尊自强的姿态。拥有这些，医学生不至于被周围的名利迷了眼，忘记自身的使命，做出谋财害命的事。第四是，有永远不灭的创造性。这样，医学生才能在医学领域发挥自己所学的知识，研究未解的医学难题，为人类的生命安全做出贡献。做好这四点，才能成为一名具有健全人格的医学生，才能有从事医学这个领域的资格。交响乐作为音乐教育中的一种，教师可以借用交响乐来对医学生进行人文素养的培养，让其在音乐教育的过程中，明白生命的重要价值，帮其形成健全的人格。

（二）有助于医学生修身养性

中国传统儒家思想讲究修身养性，而医学生在通过音乐教育——交响乐的熏陶下，不断地提高自身修养，帮助其修身养性。这样，才能具备成熟、稳重、平和的心态，正确地对待每一条生命，真正地行使医生的使命，做到救死扶伤。

教师可以在音乐课上给学生播放世界著名交响乐的音频或者视频，让学生亲身感受交响乐的魅力。比如：贝多芬的《第六（田园）交响曲》，传达的情感就是和中国道家所包含的情感相一致，阐述的是恬淡的生活心态[2]。同时也和中国古人所向往的田园生活一样，表达的是乡村生活的舒适，平和淳朴的乡情。如此就可以让学生在听此交响乐时感受音乐之中所包含的情感，细细体会，身临其境地感受交响乐中所描述的世界，感受音乐中所表达的初到乡村的喜悦、在乡村溪边时的舒适、和村民一起聚会的欢乐、夏日暴雨来临的突然，以及过后的感恩等等这些场景所表达的思想感情。让医学生置身于交响乐所描述的情景之中，仿佛自己就是其中的一员，亲身感受恬淡的生活。这样的体验有助于医学生修身养性，热爱生活，平和地对待生活。

（三）让医学生具备医者之德

医学生需要具备医德。无论古今中外，医者都必须具备医德才能和患者接触。所谓的医德，就是要求医生不但有专业的医学知识，还要有一颗仁爱之心，有一颗责任心。对自己所说的每一句话负责，对自己所做的诊断负责，对自己所做的治疗方案负责，将生命的重量放在自己心中，时刻规范自己的言行[3]。勃拉姆斯的《第一交响乐曲》，给人们传达的是一种隐忍的责任感，同时兼备感恩之情。它所描述的音乐家自身的故事，表达的是自身的情感。作曲家爱上了自己老师的妻子，即便老师已经离世，他还是求而不得，又身陷责任的自我谴责之中，隐忍自己的情感，将责任感放于心中，克制自己的爱恋。医学生在欣赏此曲交响乐时就可以感受到音乐家那种责任感，如此规范自己的行为，将责任感铭记于心中，贯彻于实际，知道自己应该做怎样的选择，不断地培养自己的医德，做一名合格的医学生，从而成为一名合格的医生。

二、巧用交响音乐，培养医学生的人文素养

对于医学生人文素养的培养，巧用交响音乐的方式，可以从五种渠道来实现。第一种是欣赏名篇曲目，感受名篇巨作带给医学生的震撼情感。第二种是参加与交响乐有关的舞台剧，在音乐氛围的烘托下，自己亲身扮演交响乐所描述的故事，亲自感受交响乐所表达的情感。第三种是观看与交响乐有关的电影，在视觉和听觉上一起感受交响乐的魅力。第四种是参加与交响乐有关的社团活动，在活动中与其他社团成员一起合作，一起讨论交响乐的感受。第五种是阅读音乐家的传记，在书籍中感受音乐家的创作情感，作品所要表达的真正含义。通过这五种渠道来培养医学生的人文素养，希望可以提高医学生的人文素养。

（一）通过欣赏名篇曲目来培养医学生的人文素养

欣赏交响乐的名篇曲目，可以让医学生初步感受交响乐的魅力，给其以震撼的力量，让其有继续“入坑”的打算。交响乐的名篇巨作是极其有魅力的。只有亲身感受过的人，才知道交响乐是多么伟大。它是音乐教育中最应该被选入课程中的一门科目[4]。医科大学可以在医学生的音乐课程中加入欣赏交响乐名篇曲目的课程。教师根据所要欣赏的曲目所要表达的情感，适当地布置教室，营造适合教学的课堂氛围，让医学生可以更深地感受交响乐所要表达的情感。比如：教师在给学生欣赏贝多芬的《第五（命运）交响曲》时，就要营造出一种能体现坚韧不拔意志力的氛围。此时，教师可以适当地给学生讲述一下此篇巨作创作的背景。让学生可以有所了解，在了解背景的情况下去感受交响乐传达的情感，并能将这种情感应用到自己的身上，有利于不断培养自身的人文素养。

（二）通过参加与交响乐有关的舞台剧来培养医学生的人文素养

让医学生自己扮演交响乐中的人物，亲自感受人物所处的情境，人物内心的情感，从心理学方面理解人物的性格。一般来说，交响乐的舞台剧表演最多的是通过肢体、表情来表演的。这就给医学生运用心理学来表现人物情感提供了机会。让医学生在表现人物情感的同时丰富自身的情感，从而达到提高人文素养的目的[5]。参与的形式既可以是在学校，也可以是社会的某一音乐剧团组织。如果在学校的话，选择方式可以多样化。可以私人组织表演，也可以学校组织表演，还可以社团组织表演等等方式。不论形式怎样，目的都是一样的，都是想让医学生在音乐教育中感受交响乐的魅力，培养其人文素养，为将来成为一名合格的医生奠定基础。

（三）通过观看与交响乐有关的电影来培养医学生的人文素养

这方面，可以根据医学生个人的喜好来进选择某一场电影。可以是教师在课堂上播放给学生，也可以是学生自己去电影院观看，抑或是自己在家里拿手机、电脑观看都可以。笔者个人比较喜欢日本的《交响情人梦》[6]。此处就此电影给大家分享一下交响乐的魅力。这部电影所要表达的就是在短暂的青春里，每一个坚持梦想的人，都要全力以赴地去付出、去追求。主人公喜欢上了一个具有音乐天赋的男孩，为了追求他，她决定全力以赴地追赶上男孩的事业，努力去谱写自己在钢琴上的乐章。这件事，无论对方拒绝也罢，讨厌也罢，都是自己的事，谁也无法阻挡她对梦想、对男孩的坚持。即便是周围所有的人都在质疑自己将来的生存，也改变不了主人公对音乐的热爱。医学生在观看此电影时，可以更深地感受到主人公的坚持。这样就可以在无形中培养医学生的人文素养，坚持自己的底线，坚持医者所要坚持的原则，不脱离轨道，不入大染缸，留一身洁白，始终纯净，不负白大褂所赋予的含义。

（四）通过参加与交响乐有关的社团活动来培养医学生的人文素养

参加与交响乐有关的社团活动，一方面可以培养医学生的人文素养，另一方面可以培养医学生的团队协作能力。医学生在此社团内和社团成员一起交流，分享各自对交响乐的感受，分享自己觉得比较喜欢的交响乐曲目，并简要地告诉大家自己喜欢的理由。这样，在社团成员的互相交流中，大家可以互相了解到彼此所喜爱的曲目，加深情感交流，优化人际关系。如此就可以培养医学生良好的品格，乐于和人交流、分享，而不是自私、独自享受[7]。这对以后的医学实践也有极大帮助。医学生在此活动中开发了自己乐于与人交流的思想，并将其用到医学学习和医学实践当中。也就是说，医学生也可以在医学课堂上和同学们一起分享自己对某一医学案例的看法；在做某一实验时也可以和同学们一起分享实验感受，彼此吸取对方的经验，不断提高自身的医学专业化能力。由此可见，参加与交响乐有关的社团活动是极其有利的。

（五）通过阅读音乐家的传记来培养医学生的人文素养

基本上著名的音乐家都有着极致的魅力，吸引人去挖掘其人生经历。医学生可以在阅读音乐家的传记时，体会音乐家身上的魅力，从中获取人生感悟，明白生命的意义。比如比较有名的就是贝多芬的人物传记。贝多芬一生命运多舛。命运对他抱有极大恶意，让作为音乐家的他失聪，也让他的爱情一生不顺，孤苦终身[8]。但是，他从来都不曾放弃对音乐的热爱，对爱人的等待，对生命的尊重。医学生从他的身上可以看到人性的光辉，感受到其对生命的看重，提高自身的人文素养。尊重生命，热爱生命，用理性的态度认真对待每一条生命，做合格的医者。

三、结束语

生命很轻，轻到一不小心就会流逝；生命又很重，重到无人能承担起。医学生将来会成为医生，掌握生命的轻重。所以，培养医学生的人文素养，让其拥有健全的人格、有仁爱之心、有作为医者该有的责任感、有医者的原则是极其重要的。交响乐恰恰就可以帮助医学生实现这些目标，让其在交响乐的音乐教育下，培养医学生的人文素养，用理性的思维去对待所面对的医学问题，不断地提高其各方面能力，让其成为一个合格的医学生，为将来成为一名合格的医生打下坚实的基础。

参考文献：

[1]任涛，李红.医学生人文素养培育途径初探[J].中国高等医学教育，2011（3）：12-13.

[2]李妩祎.基于自我意识唤醒下医学生人文素养的培育途径研究[J].企业导报，2016（20）：133-133.

[3]张新华，周志英.五年制医学生人文素质培育目标与途径探析[J].教育教学论坛，2016（46）：29-31.

[4]陈会方.红色基因：医学生人文素养培育的创新途径[J].广西教育：高等教育，2016（12）.

[5]陈会方.红色基因：医学生入文素养培育的创新途径[J].广西教育，2016（47）：49-50.

[6]李丹，吕倜然，袁曦.交响音乐对培养医学生人文素质的作用[J].海南医学，2016，27（15）：2566-2568.

[7]武芳英.谈音乐鉴赏对于提升医学生人文素质的作用[J].艺术教育，2016（3）：282-282.

[8]吴紫荩.音乐课程在医学生人文素质教育中的作用[J].大众文艺，2016（4）：229-229.

基金项目：2018年度山东省艺术科学重点课题；济宁医学院医学人文素质教育研究专项课题。