关于独立学院计算机基础课程教学的思考

孙青青

摘要：随着现代社会信息化、智能化的发展，教育行业也出现了教学方式方法的改革，因为计算机的操作和应用成为一项必不可少的技能，各大高校也非常重视学生计算机能力的培养，所以在高校计算机基础课程的教学中，课程的内容、结构、授课方式也出现了新的趋势和问题，计算机基础教育的改革受到了广泛的关注。因此，本文将就依据本人在教学中对高校计算机基础课程教学现状及存在的问题进行简单分析，并针对这些情况进行思考，提出一些建议。

关键词：应用型大学；计算机基础；教学方法

引言

当今社会信息技术飞速发展的作用和影响下，我国经济体制建设过程中各行业领域中对于计算机技术相关人才的需求量不断提升的同时也使得具有一定计算机技术基础成为了我国应用型大学教育的人才培养目标之一。而高校的计算机基础课，是我们新一代的大学生进入大学第一学期必开的一门公共基础课程，一直被各高校所重视。但对于此门课的教学方式仍需要我们任课教师思考。

应用型高校本科生学习计算机基础课程的重要性

高校为国家培养栋梁之才，必须符合时代的需要，在这个互联网、大数据已经非常普及的时代，学习计算机知识是不可或缺的，作为新一代大学生对计算机基础必然要有个常识性的了解。大学计算机基础课程包括理论知识和实践两部分，其中理论知识部分是对计算机基本知识的介绍，实践部分是办公软件的应用，操作性较强，在强调知识性的同时，更加注重学生的实际动手能力。因此，在计算机基础教学过程中，学生不仅要掌握计算机基础知识，更要掌握计算机应用技能。本课程的开展能够帮助学生更好地适应现代社会的发展，促进学生信息文化素养的有效提高，扩展学生知识视野，提升就业的竞争力。符合我院培养应用型人才的定位与目标。

目前我院计算机应用基础课程教学的现存问题

1.教学内容落后和分配学时不平衡

我院计算机基础课程的教学周历一共八周，36个学时，其中理论和实践学时各占一半，首先会进行理论知识的讲解，然后带领学生进行实践操作。而实际情况是，该课程知识需要讲解的内容过多，学校安排的课程时间却较短，不够对所有知识点进行扩展和延伸，为了迎接期末考试，老师要把侧重点放在实践部分，对理论部分的讲解局限在教材内容里。

2.学生掌握计算机基础知识的差异性大

高校的学生来自全国各地，因为地域性的不同，初级阶段教育对于计算机基础重视的程度也不同，还有家庭环境的不同，造成每个学生在计算机基础水平方面表现出极大的差异。教学内容和方法过于统一，对于差别很大的学生群里很难找一个适合大部分学生计算机基本操作水平教学的切入点。统一的教学方式存在两个问题，一是基础好的学生无法获取新的知识，难以产生学习兴趣；二是基础差的同学对所讲内容不能完全理解消化。

关于我院计算机基础教学方法的建议

1.混合教学模式

利用翻转课堂，即调整课堂内外的时间，将学习的主动权从老师转移给学生。[1]理论知识部分，学生通过网络利用e会学平台（安徽省网络学习中心）学习，平台里面有我院老师录制好的精品课程，每小节学完都有相应的提问、小测验，老师可以最后完成测验的情况作为理论部分的平时分考核。另外在课堂上利用二十分钟的时间给学生讨论所学内容的一些想法或者演示，可以让计算机知识丰富的同学来做理论知识部分的扩展，既能增强基础好的学生的学习积极性，又能为基础差的学生弥补课程内容的局限性，活跃课堂氛围，促进学生全面发展。

2.创新教学方法

实践部分采用项目式分组，建立任务小组。这种任务驱动的方法是属于探究性的授课方法，通过这种方法引导学生在课堂中占主体地位，教师为辅，并将合作学习和自主学习引入到课堂活动当中，引导学生逐步完成各项任务。[2]对于独立学院来说，其专业方向设置较为广泛，计算机的应用教学也应该各有侧重，根据专业方向的不同，对众多计算机基础知识进行分类分专业教学，在使学生掌握公共应用技能的基础上，着重强化与专业相关的基础应用知识。例如，对艺术设计类学生来说，其对计算机基础能力的掌握更多是体现对Word、PowerPoint的实际应用，而金融专业及计算机相关专业的学生来说，应该强化其对Access、Excel等数据类应用软件的应用。

3.激发学习动力

计算机基础的课程内容是全国计算机等级考试其中一个科目高级MSOffice，我院学生报名数量大约占本校所报科目的80%，报考学生多，但通过率却不理想。即使我们机房开放给学生练习，出勤率也不高。如果计算机教研室能在院内举行一项关于计算机基础的应用技能的校级比赛，比赛设置优秀奖、一等奖、二等奖、三等奖，每个奖项设置对应的绩点或者物质奖励，比赛配备相应的任课教师进行指导，一方面可以激发学生学习本技能的兴趣和动力提高计算机等级考试的通过率，另一方面在指导过程中了解学生的掌握情况，又能提升任课教师的教学水平。

结束语

总之，我们学院对于计算机基础课程的教学方法应该根据学生的情况和需求进行改进，相应的计算机基础教研室要经常组织任课教师对教学方法和内容进行研究和讨论。该课程的教学活动，不仅是适应时代形势的需求，同时这一课程的质量高低，也对学生各项能力的具体培养产生了诸多影响，毕竟这是一门技能性强、应用广泛的课程，关系到学生的未来就业。

参考文献

[1]宫洁,朱莹泽,刘长勇.基于混合式教学模式的大学计算机基础教学改革的研究与探索[J].电子测试,2017(1).

[2]王颖娜.浅谈独立学院计算机基础课程教学[J].中国电子商务,2014(6):144-144.

作者简介：孙青青（1987.07-），女，安徽明光人，职务/职称助理实验师，学历本科，单位皖江工学院。