浅谈剪纸教学中幼儿能力的培养

陈迎霞

剪纸是美术教育的重要组成部分，是一种综合的智力趣味活动，本身具有很高的艺术性，能较好地促进手部肌肉的发展，还有利于大脑的开发。它满足了幼儿的求知欲，发挥了幼儿的想象力和创造力。所以让幼儿学习剪纸，有利于宏扬民族艺术，有助于培养幼儿的合作、创造能力及集体精神。

一、在活动中激发幼儿的剪纸兴趣

教幼儿学习剪纸，要由浅入深、由易到难、有目的有系统地不断提出新要求。首先应加强剪纸活动的趣味性，使幼儿感到有趣并易于接受和理解。

如在“小厨师”活动中，首先要孩子们把方形纸剪成短面条，然后比比谁的面条细，循序渐进旋转纸剪拉面，比比谁剪的又细又长。

如在剪圆的时候可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形；通过多次的折纸，剪一刀就可以成为五角星等。整个教学进程的难度逐渐增加，十分适合幼儿的发展水平。通过一段时间下来，幼儿已经能够在已有的基础上自己创作出各种有趣的作品了。活动后，每个幼儿都拿着他们的作品，脸上洋溢着愉悦的笑容。从此开始，他们便对剪纸产生了浓厚的兴趣，常常在区角内剪各种各样的窗花或其他作品。

二、创造良好的剪纸环境，培养幼儿美的感受力

由于剪纸活动对于孩子来说平时接触的很少，所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，如教室、楼道的墙面可以布置一些典型的剪纸图案，橱窗和展板让孩子自己布置粘贴一些剪纸作品，新年来临之际可以在窗上添加各种各样的窗花，而各种区角内也可以放置一些与主题有关的幼儿剪纸作品。平时，还可以经常带领幼儿观看一些我国著名剪纸艺人的作品，感受剪纸艺术的魅力，使幼儿能够更好地在活动中得到充分的发展。剪纸与绘画、粘贴相结合，丰富了作品。

由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确地表现物体。如：剪蝴蝶，其中细小的部分——蝴蝶的触角，幼儿很难剪出，所以指导幼儿可以先用笔画出，再进行修剪。有些面积大的物体，如衣裙、房子，可指导幼儿剪装饰图形或把图案贴上，使作品更丰富、美观。剪纸的作品可用来进行游戏或美化环境。如：剪鞋子、服装，可以玩开商店的游戏；剪的灯笼、窗花，可以做节目装饰。幼儿看到自己的作品丰富了游戏、美化了环境，能激发对剪纸的兴趣，培养对美的感受力，为孩子开辟展示的天地。

三、在剪纸活动中培养幼儿的合作精神

一般的剪纸活动，我们大多以孩子个人动手剪为主，但在创作过程中，单是个人剪，有的时间来不及，有的因想象到现时未能剪出好的作品来感到遗憾，总之不尽完美。

因此针对几次的活动中得出经验，以五六个孩子为一组进行集体创作剪，在活动前让每个幼儿都参加讨论、研究，再进行合作剪，效果则更佳。

如在剪“一瓶花”的活动中，分组前，让能力强的幼儿当小组长，然后教师参与他们的讨论活动，在剪纸活动中再适宜地指导他们自由剪出自己喜爱的形象来，并协调布置画面。虽然在前几次都发现孩子们不遵守规则，剪贴出来的作品也杂乱无章，但几次下来以后，孩子们喜欢了，与同伴也能合作了。

由此可见，创作剪纸活动不仅让孩子充分体验到了成功的喜悦，而且发展了创造性思维。不论幼儿想剪什么、要剪什么，教师都要积极创造条件，让他们获得成功，多创造一些适宜的环境，重视幼儿对剪纸活动的兴趣。特别在评价幼儿的剪纸作品时，应充分了解全班幼儿能力的差异及每个阶段对剪纸活动的兴趣，才能准确地找到它不同于同龄幼儿作品的独特创意。

四、引导幼儿学会观察,培养幼儿的创造力

剪纸的题材都来源于生活，来源于大自然，因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人，要学会观察、善于观察。

如在“海底世界”的剪纸活动中，可以引导孩子自己观察剪出不同的海底生物、不同形状的鱼虾水草，进一步培养幼儿的创造能力和观察力。

在实践中，注重创造力的发展，就不能太在意幼儿创造的结果。在刚开展创作剪纸活动时，最容易出现幼儿不知剪什么。教师在遇到这类情况下更应该让幼儿大胆尝试，大胆动手创作剪，幼儿在尝试、感受之后自然会得出结果。这个提高的过程可能是长时期的，这就要求教师不能只注重创作的结果，尽量用一种倾听、微笑、接纳的态度去鼓励幼儿积极地表现自己的创意，对幼儿的创新更要给予鼓励、支持。只有我们充分尊重幼儿的作品，对以后幼儿的创作活动才能起到十分大的作用。

幼儿的能力不是一蹴而就的，而是一个漫长、复杂的过程，需要在各项活动中有目的、有意识地培养，更需要成人不断的启发、引导和渐进深入。剪纸活动不仅能促进幼儿的身心发展，让幼儿在活动中受到美的熏陶，继承了中国的传统艺术，而且还让幼儿受到了潜移默化的教育。