高中语文体验式阅读教学研究孟侠

孟侠

萧县职业教育中心安徽省宿州市235200

摘要：高中教育是人生当中最为重要的阶段，语文是一门非常综合的学科，阅读教学一直都是教育界内的热门话题。高中语文阅读教学过程中，需要不断的突破固有的理念，坚持从多个角度完成，尤其要加强体验式阅读，让学生可以获得更加深刻的感悟。文章针对高中语文体验式阅读教学展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：高中；语文；体验式；阅读；教学

引言

相对而言，高中语文体验式阅读教学的开展，能够让学生利用全新的方法来学习，在不同的层次上，深入的感悟语文的魅力，对于阅读能力的提升，具有很大的积极作用。体验式的教学方法，更加注重学生本身的感受，充分实现了以学生为主的目标，在多个方面，能够让学生获得积极的培养，从本质上推动高中语文阅读教学体系的完善。

1恰当引入教学情境

体验式教学注重引导学生进入文章，感受文章的情感，基于这样的目标，教师在教学过程中要恰当地引入教学情境。通过生动的情境，学生可以更好地感受文章的情感与内涵，实现更好的学习效果。以《我有一个梦想》的教学为例，这是马丁·路德·金非常激昂的一篇演讲稿，表现了他对于民主、自由的渴望，但是作为这样的特别的体裁，学生在之前没有学习的经验，不能够很好地理解其中的情感。这时教师就要创造一个生动的情境，引导学生进入情境中感受演讲者的激情与渴望。教师先利用多媒体系统加入多样的素材，营造一个人山人海、万众瞩目的场景，学生仿佛就是马丁·路德·金，在这样的浩大的场面下产生了激昂的情怀。接着进入演讲的内容，教师要求学生用带有情感的语言来朗读这样的演讲稿，学生会有一种身临其境的感觉，从而感受文章中对于民主自由的渴望。通过这样的方式，营造了一个生动的情境，帮助学生感受文章的情感，使体验式教学获得理想的效果。

2深入解析文章语言

体验式的阅读教学还有一个重要的任务，那就是引导学生完成审美建设，培养学生感受文字魅力的能力。但是总的来说，学生的理解能力还比较有限，需要教师带领学生深入解析文章语言，以《荷塘月色》的教学为例，文章中优美的语言表现了荷塘美丽的月色，其中的文字充满了文学的魅力，比如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”，运用了比喻、拟人等写作手法，教师不应该按照惯用的思路对学生进行填鸭式的理论灌输，而是让学生来感悟字里行间的内涵，引导学生对写作技巧进行分析，通过文章中的排比、白描等手法感悟作者描写的月下荷塘之景。通过这样的方式，教师带领学生深入解析文章的语言，从而更好地感受作品所蕴含的情感，培养学生良好的审美与鉴赏能力，促进文学素养与综合能力的全面提升。

3实现教师与学生之间的交流

在当前的高中语文阅读教学过程中，教师应当充分遵循新课改的要求，坚持以学生为本，在课程教学中充分发挥学生的主体作用，并与学生之间加强交流和讨论，从而激发学生的学习兴趣，实现学生对于课堂学习的充分体验，以更好地进行课堂学习。例如在学习《拿来主义》这一课时，教师可以先向学生提出问题，例如拿来主义讽刺了什么样的现象。对于当前的社会发展有什么样的启示？让学生带着问题去阅读课文，这样更容易促使学生沉浸到文章中，并根据问题提示，对其中的重点语句进行标注和学习，总结文章所表达的主题思想。在完成课堂学习后，教师可以将学生分成小组，由各个小组之间对所学的知识进行讨论，例如拿来主义所讽刺的现象还有没有别的？通过提出一系列问题，让学生之间进行讨论，并得出最终的结论，可以帮助学生实现与其他学生之间的交流。同时教师也能够发挥出自己辅导者的作用，对学生所得出的结论进行肯定和总结，并与学生深刻地讨论文章思想，加强教师与学生之间的交流，不仅能够活跃课堂教学氛围，还能够让学生在愉快的、体验的学习过程中完成规定的学习内容，并达到理想的学习效果。

4通过对话教学，丰富学生的情感体验

课堂教学是以情感为核心，实现师生情感互动的过程，教师要想提高课堂教学质量，就必须注重师生间的沟通、学生间的交流、学生与课本的对话。在对话教学中，教师要善于观察学生的个性，设置引导性问题，并捕捉学生思维的亮点，实现学生在课堂的主体性，以便推进学生与文本更高层次的对话。例如教学《赤壁赋》时，教师可以询问学生：读完《赤壁赋》的感受如何？文本的景物描写美在何处，表达了作者什么样的情感？然后让学生进行朗读，读完后进行讨论，发表自己的见解。然后再与陶渊明的诗词进行对比分析，询问二人在情感表达方式上的不同，使学生在阅读时对文本内涵有更深刻的认识。通过导入问题可以激发学生的学习兴趣，有助于学生获得丰富的情感体悟，提升思想境界和文学素养。

5实现个性阅读教学

经过前几项教育工作的开展，高中语文体验式阅读教学的很多内容，都能够得到革新，并且让学生获得全新的学习体验，在阅读能力的提升上是非常明显的。建议在未来的高中语文体验式阅读教学过程中，加强个性阅读教学的开展。首先，应该对学生喜爱的文体和格式做出了解，对他们提出一些见解和看法，让学生朝着正确的轨道去阅读和拓展，不要总是应用一些限制性的手段来完成，这肯定会影响学生的阅读心境。其次，要让学生对文章和现实做出良好的划分，文章在很多情况下，是一种理想的状态，绝对不能过分的投入，要保持自身的观点正确。

6引导学生交流体验

在任何一个学科的教学中，实现师生的沟通交流都是重要的环节，那么在体验式的阅读教学中，引导学生交流体验自然是必不可少的，于是教师要在教学过程中与学生进行思想与情感上的交流，加深对文章的领悟与体验。就以《祝福》的教学为例，鲁迅在笔下塑造了一个命运悲惨的祥林嫂形象，尤其在文中有一句说到“祥林嫂是一个没有春天的女人”，教师可以从这一个点引导学生进行讨论，来谈一谈自己是怎样理解这句话的。首先教师先为学生梳理好文章的主要内容，让学生知道这篇文章是在怎样一个背景下完成的，而祥林嫂又是处于一个怎样的社会环境。接着教师则是说出一个较浅显的点引发学生的思维，达到“抛砖引玉”的效果，这时学生能够进入激烈的交流讨论中，一个鲜明的形象从纸上赫然走到了学生的面前，深刻地理解祥林嫂的遭遇。通过这样的方式，引导学生从多个角度来思考，可以加深学生的理解与感悟，提升学生的阅读感悟能力。

结语

高中是学生夯实基础、培养正确价值观的重要阶段，而高中语文作为高考的必考科目更对学生的未来至关重要。体验式阅读教学关注人文精神的培育，要求学生借助多重对话，实现思想的碰撞、心灵的交流和沟通，引起情感的共鸣，对于提高语文课堂的教学质量有显著效果。在高中语文教学中应加快推进阅读体验教学的运用，不断总结经验和教训，探索出提高阅读教学效率的最佳途径，从而提升学生的综合人文素质，促进学生的文学素养和探究能力。

参考文献：

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