绘本阅读让小学低年级语文课堂更精彩

姚芝甫

摘要：小学语文是学生语文学习关键的基础阶段，阅读能力作为语言学习的重要能力之一在小学阶段需要重点培养。本文通过基于低年级小学语文绘本阅读教学研究对学生语文阅读方面存在为问题进行探讨，分析绘本阅读在低年级小学语文课堂中的积极意义，为小学生语文阅读能力的培养和小学语文课堂的优化改革提出有建设性的意见。

关键词：绘本阅读；小学低年级；语文课堂

绘本取自日语中图画书的叫法，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是国际公认“最适合儿童阅读的图书”。近年来，绘本进入中国少年儿童教育领域，图文并茂的绘本提高了孩子们的学习兴趣和学习热情，情景化的教学模式也能加深孩子的记忆，让他们对绘本中提及到的知识有深刻印象。阅读能提高学生的语文素养，使学生对语文的审美能力、探究能力有所提升，对作者的思想情感有深入的认知和了解，为他们的个性发展和理解能力的提升奠定基础。

一、与课本知识融合，拓展延伸

绘本作为一种教辅材料首先要与小学生的教材相结合，在教材课程的基础上适当延伸才能对学生的语文学习有显著的帮助。当前小学语文教材比较简单，涉及内容也大多是口语化，日常交流的基本生字词和用语。我们可以根据教材每一单元涉及的主题、话题或者情景找到一些相关的绘本书籍作为课堂内容的补充和延伸。

根据调查来看，小学生的阅读速度较慢，而一节课短短的40分钟可能根本就不能让学生完全自主读懂文章。原因在于，一，生字词的障碍，很多学生在碰到生字词的时候回去翻看课后生字，词语或者是查阅字典，这就给阅读效率和效果都大打折扣。二，即使知道了这些生字词的读音，可能学生也不理解这些字词的意思，更不理解作者这样写的原因。三，小学生的注意力，自制力往往不能集中，经常会读着读着就失去了阅读兴趣，从而导致阅读速度过慢。四、由于阅读能力受限，对文章一知半解，阅读只是机械的完成任务，也会导致阅读速度过慢，效率低下。而用绘本进行阅读教学就可以很大程度上减少这种问题的存在，因为绘本图文并茂，书中的插图能够很好的帮助学生阅读理解，让他们爱上阅读，拓展课外知识。与其说是培养学生的阅读兴趣，不如说是找到兴趣。每个人都有自己喜欢和关注的领域，把这些领域和阅读联系起来，阅读就会变得轻松起来。同时，注重低年级语文绘本阅读中的个性化培养，鼓励学生结合自身实际感受文章内涵。

二、贴近生活，与实际交流融合

（一）利用情景教学法

情景教学是学习语言文化最好的形式之一，在小学阶段，学生们对新鲜形式的课堂教学更感兴趣，参与度也更高，因此，创建生活化的语文教学环境就显得尤为重要。我们都知道学习语言最好的办法就是在相应的语境中学习，因此，我们在选择绘本教辅材料时也应该注意要选择那些与现实交流相近的，贴近学生生活的。小学的语文课程就是要在孩子们的初级语言体系基础上领略语文的美，生活化的情景对于小学阶段的学生而言可以强化记忆，同时又能把课本上的知识应用于日常交流，激发学生的学习热情，为提升学生的语文素养打下坚实的基础。而且，绘本这类书籍就能很好的通过插图、故事情节向学生展示一个完整的语境，将学生引入到一个虚拟的生活情境中。在情景中在老师的引导下，增加小组交流讨论的形式，让学生融入课堂，在智慧课堂的情境下，学生能够更好地体会语言的美，对语文学习产生浓厚的兴趣。而在这个学习过程中，在合作交流与探讨中，学生不仅可以了解到其他同学的思维方式，还能在任务型学习中培养合作精神。

（二）倡导生活化教学理念

绝大多数学生已经有能力自主理解绘本内容，表达自己的想法，但是我们现阶段在绝大多数小学中，语文课堂还是以老师为主导的讲授式教学，学生的参与度并不高。针对这种情况，建议用生活化的教学理念来构建语文课堂，让学生成为课堂的主人，从而提高语文课堂的教学质量。如此，可以打破现阶段单一枯燥的教学模式，创设生活化的语文教学环境。

在小学阶段，学生们对新鲜形式的课堂教学更感兴趣，参与度也更高，创建生活化的语文教学环境就显得尤为重要。另外生活化的语文教学学生更容易理解，能让学生从自己的实际出发，更能表达出自己的真情实感，对他们语言能力的锻炼有很大的帮助。

三、启发式阅读，引导学生思考

在接触绘本之处学生可能会感觉理解困难，对绘本内容无法理解，这个时候往往需要老师的引导式、启发式阅读。例如在学习绘本内容之处，老师可以先引导学生们看图，绘本毕竟是以图片为主，看懂了图也就意味着掌握了百分之七十左右的故事内容。学生根据绘本图画对内容进行初步理解，想像在这种情况下，绘本中的人物会说什么话，渐渐地学生就可以根据这种模式，直接“看图说话”，对绘本内容进行解读和复述。除了读懂绘本上的故事内容和任务对话外，我们最好要求学生尝试理解故事背后所表达的情感主旨，这些往往是绘本上没有写出来的内容，需要学生自己总结，这对学生阅读能力的要求往往也更高。这是引导学生对绘本内容的进一步思考，在有了问题和初步思考的前提下，学生之间就可以在小组讨论中来进一步升华自己对文章主旨的理解，对于他们总结能力、阅读理解能力和写作能力的提高都有帮助。

绘本在低年级语文阅读中可以起到一个让学生化被动阅读为主动阅读的作用。在平时的语文教学中，教师方面要做到多向学生介绍文字背后的内容，激发学生兴趣，同时多给学生时间思考，在恰当的时候给予学生阅读帮助，而不是一味的“填鸭”。同时，学生方面要积极配合老师课堂的讲解，主动预习并阅读文章，根据参考辅导书自主理解文章。通过一部分的主动阅读，自学模式来提高阅读能力。

结语：

绘本作为能够提供完整语境的故事教学形式能够帮助学生提升语文学习的兴趣和热情，帮助学生加深生字词、成语和文化知识的理解和记忆，还能帮助学生提高他们的想象力、阅读理解能力、写作能力和表达能力，是近年来比较有效果的教辅材料之一。我们应当根据各小学的不同情况对语文绘本这一教辅材料进行不同程度的使用，帮助学生开阔眼界，增长知识，为他们提供更多的语文学习资源和更好的语文学习平台。

参考文献

[1]凡倩.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].语文学刊,2013,(10).

[2]李娟.巧借绘本,打造情感型语文课堂[J].小学教学参考,2016,(16).

作者简介：姚芝甫（1978.06-），女，壮族，广西贵港市人，本科学历，中小学一级教师。