注重教学环节培养思维能力

王渝蓉

〔摘要〕语言是形成思想的工具，是认识世界的工具，语言教育的另一个主要任务就是发展学生的思维能力（《语言文学分科问题》）。因此，在中学语文教学中，培养学习思维能力是很重要的。那么，要想很好地培养学生的思维能力，教师应紧紧依靠各类语言材料，寻找培养学生思维能力的突破口，使学生在中学语文教学中思维能力得到发展和提高，这样才能够把自主、合作、探究的学习方法落到实处，给学生各方面能力的培养提供条件，才能更好地培养学生的创新精神和实践能力。

〔关键词〕教学环节思维培养注重能力

语言是形成思想的工具，是认识世界的工具，语言教育的另一个主要任务就是发展学生的思维能力（《语言文学分科问题》）。因此，在中学语文教学中，培养学习思维能力是很重要的，那么，要想很好地培养学生的思维能力，教师应紧紧依靠各类语言材料，寻找培养学生思维能力的突破口，使学生在中学语文教学中思维能力得到发展和提高。在多年的教学工作中，我积累了一些经验，认为学生培养思维能力，可以从以下各方面入手：

1找关键词，培养学生思维能力在语文教学中，教师必须提出明确的认知目标，让学生在阅读中提取有效信息，快速掌握本文或本段的知识点。例如教学七年级（下）第一课《从百草园到三味书屋》中的第三自然段，可以引导学生在阅读中抓住关键词“不必说……也不必说……单说……”学生可以通过对这几个关键词的把握、理解来训练学生思维能力，把整段景物通过这几个词像一根线那样穿起来。思维有了条理，课文内容也就容易掌握了，用这种方法，学生也很容易背诵下来，另外，本课的第七自然段也可以抓住关键动词：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩住等把冬天孩子捕鸟的过程准确地描写出来。学生理解后可以自己写一段话或叙述出做某个游戏的连续过程，达到学习本课的教学目的。

2理清文章的思路，培养学生思维能力“能够引导学生把一篇文章的思路理清楚，就是最好的语文老师。”（叶圣陶《谈语法修辞》）。每篇文章的作者在构思这篇文章时有他的构思过程，理清文章的思路，是培养学生思维能力的关键。教师在教学某篇课文的过程中，引导学生把握行文思路是理解掌握课文的基础。比如我在教学人教版七年级（上）第四课《紫藤萝瀑布》一课时，让学生在课文内容中找切入点，在阅读课文中学生发现了作者写文章的思路是先看花，然后再忆花，最后悟花，让学生在阅读中寻找美点，拓展学生的思维，体会到大千世界万紫千红，各种美丽的花儿让人赏心悦目，也能引出我们无限的遐思……

3提出问题，培养学生思维能力

在教坛上，有经验的教师都有体会：善于提出问题的学生的求知欲都很强，思维也很敏捷，抓住这一特点，在教学某篇课文时，教师可以在教学中有意识的设置问题，以调动学生上课的积极性。在教学八年级（上）《芦花荡》这篇课文导入时，我问学生看电影《铁道游击队》的感受，学生的情绪一下子就兴奋了，回答问题非常积极。在学生阅读课文后，又设置了两个问题：A：本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。B：本文的主人公是谁？作者是用什么方法来刻画人物的。围绕着这些问题，学生的学习积极性调动起来了，他们的思维也特别的活跃了。经常这样的训练，学生口语能力也加强了，回答问题时，声音洪亮，有条不紊，思维敏捷，这不正是语文课想要达到的效果吗？

4重视预习，培养学生思维能力

为了培养学生的思维能力，提高语文课堂教学效果，教师可以结合本课的教学目标，有目的、有计划的教给学生预习方法：①学会阅读“导读”以便对课文更深刻的理解。②学会读、画、圈、思。如：先整体读课文，初步理解文本内容，标出自然段，画出文中的生字，圈出文中的难解字，注意用不同的符号做做标记。如教学人教版九年级上第九课时：预习时就让学生分别标出闰土、杨二嫂形象的句子以便学习中更深刻的把握人物形象。在读不懂的地方给文段加上批注并写上自己的感受，做些简单的标注可以培养学生的思维能力。此外，对文章的修辞、中心句、总起句、总结句都可以让学生加上批注，畅谈自己的理解和感受。本来鲁迅先生的文章就难以理解，通过预习，同学们的能力加强了，课堂上思维活跃了，学生思维能力无形中就提高了。

5训练口语，提高学生的思维能力

语文学科是其他学科的基础，是培养学生各方面能力的基石。学语文的最终目的也是让学生融入社会，能够与人交流。因此，训练学生的口语能力也是提高学生的思维能力的关键。在多年的语文教学活动中，我从七年级学生入手，利用每节课的前5分钟，让两名学生在全班同学面前说话，提前告诉学生说话的内容（内容由浅入深，循序渐进）慢慢的进行，开始让学生说今天看到或做的一件事，训练一个阶段以后，让学生讲一个名人的故事，然后让学生看几件实物在几分钟内连物成句，构成一个有思想、有内容的事。慢慢的，学生的思维能力得到了提升，正真可以达到我国教育方针所要求的———为社会培养有用人才。

在教学环节中，从多角度着眼，因材施教，使学生的思维能力得以提升，这样才能够发展学生的智力，才能够更好地适应课改的步伐，才能把自主、合作、探究的学习方法落到实处，给学生各方面能力的培养提供条件，才能更好地培养学生的创新精神和实践能力。注重教学环节、培养思维能力是一个复杂而漫长的过程，是在教师的教学工作实践中潜移默化的积累出来的能力，不能操之过急。教师要善于引导学生参与学习活动，发挥学生的自主能动性，使学生爱学习，会学习，这样才能进一步发展学生的思维能力，培养学生获取知识的能力，培养学生的创新精神，那么，一代具有思维能力、创新意识的学生就会不断涌现。

作者单位：新疆石河子149团中学