小学语文个性化阅读教学策略探究王超峰

王超峰

摘要：在小学语文阅读教学过程中展开个性化教学，可以让教师将更多的注意力放在对孩子们个性的成长上，有利于解决目前教学效率低下的问题，让学生通过个性化的阅读模式来提高各方面能力，从而有效提高小学语文阅读的教学质量。

关键词：小学语文；个性化阅读；教学策略

前言

将个性化阅读教学方法应用到小学语文教学当中与素质教育的理念极为符合，是提高学生综合能力的一个重要方法。就当前我国小学语文阅读教学来说，其中存在着很多的弊端，以下笔者主要就这些问题进行分析，并提出了相应的改善对策。

1当前小学语文个性化阅读教学存在的问题

1.1教学目标急需调整

阅读能力是人才发展的一项基础技能。语言运用能力也已经成为社会选拔人才的一项重点内容。作为人才培养的基础阶段，小学阅读教学可以为学生未来的发展奠定良好的基础，在这个阶段，学生逐渐形成语感，并对语文课程产生好感对其未来的学习和发展都具有重要意义。但在实际教学过程中，存在很多教师过分重视阅读的知识性，在学生未对阅读产生兴趣的时候强行进行知识灌输，不但降低了学生对阅读学习的兴趣，教学活动也平淡无味，无法提高教学效率。

1.2教学模式需要多样化

除上文所说的教学目标过于程式化的问题之外,教学手段过于单一也是当前教学中存在的一个主要问题。如今我国信息技术飞速发展,给学生也带来了很大的冲击，面对多媒体等教学课件，很多学生都因为接触网络过早而对这种教学方式久见不鲜，敏感程度也逐渐降低。并且由于年龄影响，小学生的的通识意识也不断加强，阅读教学也面临着越来越多的挑战。实际上，小学语文阅读是一门信息含量较高的课程，并且存在很多接触新内容的空间。但就目前小学阅读教学状况来看，在教学手段选择方面往往过于单一，大多都是对词语、段落总结的教学，与小学生的天性严重不符。

2实施小学语文个性化阅读的具体策略

2.1落实“以生为本”，将阅读主体交给学生

个性化阅读教学的展开，首先就应当做到“以人为本”，并将其作为教育教学的一项重要内容，充分尊重学生的主体地位，构建一个开放性的阅读新格局，为学生营造一个良好的学习环境，提高阅读教学效率。作为小学语文教师，在实际教学工作中应充分了解学生的心理特征、兴趣爱好以及认知情况，并以此为基础展开阅读教学，给予学生充分的自信，保护他们的阅读兴趣，加强与学生的交流，营造一个和谐、民主的课堂氛围，培养学生个性发展的能力，在互动交流中不断提高其个性阅读能力。

2.2创设阅读情景，激发学生兴趣

多样化的阅读情景可以将个性化阅读的魅力充分发挥出来，有效激发学生的阅读兴趣，提高学习效率。多样化的阅读教学情景可以让学生找到存在感，从心底萌生对阅读的喜爱之情，学习热情高涨。因此，构建多样化的阅读情景可以有效激发学生的情感，通过阅读学习唤起学生内心的情感与体验，更加主动的投入到课堂学习当中。在实际教学中，我们可以通过直观的教具、语言艺术（趣味谜语、游戏、故事等）、多媒体等进行情境创设，有效激发学生的学习热情。

2.3培养学生个性化学习

每个学生的个性差异各有不同，他们的知识水平、认知能力、性格特征、学习兴趣等都不尽相同。面对学生的差异，在教学过程中，教师可以创造不同的学习空间来让学生们根据自己的学习特点进行选择，并依此进行指导，防止出现“人云亦云”倾向，引导他们根据自己的兴趣、能力及学习习惯进行个性化学习，提出自己独到的见解。

在教学《美丽的小兴安岭》时，我组织小组学习，让同组学生分别选择一个感兴趣的季节进行熟读，并根据这个季节提出一系列问题，让其他学生来回答。因为学生选取的是自己最感兴趣的内容，所以学习劲头更足。接着，可以让学生们根据自己喜欢的季节自由讨论，老师进行点拨指导。最后，可以让同学们自己当“导游”，为其他同学介绍小兴安岭的四季美景。由于教师为学生提供了学习与展示的自由空间，整节课学生热情高涨，个性化学习取得了良好的效果。

2.4引导学生个性化感悟

莎士比亚说过：“一千个读者中就有一千个哈姆雷特。”学生由于知识背景、生活经历等因素的差异，他们对文本的感悟也就有了区别，对同一个作品有着各自不同的感受。因此，教师在教学中要顺应学生的个性差异，引导他们多角度品读赏文，通过“读—悟—读”，使学生对语言产生具有个性化的理解。

如我在教学《鸟的天堂》的“我有机会看清它的真面目，真是一株大树。枝干的数目不可计数”这句话时，让学生通过自己的理解感悟反复诵读，并说说为什么这样朗读的。学生由于有了自己自由表达的天空，表现十分丰富。有的说：“因为这句话是写作者走近榕树，验证了自己原来远看时说的‘许多株榕树’，所以我把‘真是’读重音，这样读，体现榕树的粗壮。”有的说“：我重读‘一株’，因为作者第一次看到榕树时———许多株，现在看清楚了它的真面目，其实是一株。这样读强调了大榕树的茂盛。”……如此让学生通过自己对文本的理解，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。

2.5关注学生的个体差异，有针对性地进行辅导

要想将个性化阅读教学彻底落实，教师应当对“个性化”的含义有一个充分的了解，针对学生的具体特点来展开教学，进行有针对性的监督和教育。具体可从两个方面展开：一方面，语文教师应当根据学生各年级的心理特点及兴趣爱好来展开教学；另一方面，在教学过程中，面对学生之间的差异，教师应给予他们充分的尊重，给学生更多阅读与思考的时间，促进学生个性化发展。

结束语

小学生阅读能力的发展不仅影响着他们的阅读体验，还将对他们未来的生活、学习甚至工作产生一定的影响。从小学生的终身发展角度来说，教师应该以个性化阅读教学方式保证每位小学生都能稳步提升自己的阅读能力，从而培养小学生的语文素养。

参考文献：

[1]屈美云.小学语文高年级阅读横向分层教学研究[J].教师,2018(24):36-37.

[2]王世平.以生为本,因材施教——小学语文中高年级阅读教学设计探究[J].小学生(中旬刊),2018(09):64.