高中历史教学模式

曹红丽

〔关键词〕高中历史教学模式有效性

处于高中阶段的学生，除了面临以往的学习压力外，还需要应对高考带来的压力。而在历史教学中，受历史知识的影响，一些学生往往会产生厌学情绪，这些都成为当前高中历史急需解决的问题。

1历史教学模式的类型

在我国对于中学历史教学模式的研究，是近些年来逐渐受到重视的，虽然目前尚处于探索的阶段，但在教学实践中有意识地建构历史学科的教学模式，已经成为历史教学改革和发展的一个突出特点。就现在的情况看，已经形成了一些比较定型的、有特色的教学模式：有的是把新的教学理论与历史教学实践相结合，创建新型的历史教学模式；有的是借鉴国外的教学模式，使之适合于我国的历史教学；有的是把其他学科已成型的教学模式引人到历史教学中，演化成历史学科的教学模式；还有的是在教学实际中经过探索、创新并加以概括和总结，提出了新型的历史教学模式。对这些历史教学模式加以研究，可以看出，各种教学模式都有着突出的特色。

2高中历史教学的特点

我国的历史教学一般主要是在三个阶段进行，即初中阶段历史、高中阶段和大学阶段，在这三个阶段中，目前最为重要的是高中阶段的历史教学，因为初中阶段的学生尚处于未成年状态，思维理解能力比较有限，对历史现象的认识不是很深，大学阶段的历史教学除了在相关的专业领域比较重视外，工科类的专业并不是很重视历史教学，高中历史教学对学生的历史学习就起到了承上启下的作用，所以高中历史教学具有其自身的特点，在实际的授课中是必须充分考虑这些特点的，目前，高中历史教学与初中历史教学和大学历史教学相比具有几个特点，如教学的指导思想不同，高中阶段的历史教学应该以为高校输送具有历史人文素养的合格学生，同时培养学生的正确的历史观、人生观和价值观。教学对象不同，高中阶段的学生和初中阶段的学生相比具备了一定的基础知识、思想活跃、善于思索、接受信息的能力较好、具有相当程度的抽象思维能力，对历史现象的思考更为深刻，所以针对这一特定的人群，历史教学所采用的教学手段应该符合学生的这些特点。教育层次不同。高中阶段的教育，界于初中教育与大学教育两个层次之间，所以高中的历史教学拥有普及历史知识和提高历史知识的双重功能。从传授历史知识的角度说，是初中所学知识的扩展和加深；从培养能力的角度看，是运用历史教材的知识结构及其蕴含的思维能力要求，开拓和培养较高层次的观察和分析历史问题的能力；当前高中阶段的历史教学面临着“挑战和机遇”，关键是如何抓住机遇，迎接挑战，把历史教学提高到一个新的高度。

3结语

新的社会形势对历史学科提出了新的要求，高中历史教学应与时俱进。历史教学要不断更新教育理念，改进教学方法，充分发挥学生的主体性、主动性，使高中历史教学永远充满生机和活力，真正发挥历史教学所具有的特有教育功能，帮助学生不断地获得知识，促进学生健康成长，最终培养出符合社会发展需要的合格高中生。

参考文献

1蔡春恩“.新课程下高中历史教学模式创新”的实践与思考［J］.新课程研究：上旬刊，2011（02）

2张莉萍.推陈出新，转变思想，迎接新挑战：新课改下高中历史教学体会［J］.考试周刊，2011（07）

3蒋春萍.新课程背景下高中历史教材教法新探：基于人民版高中历史教材的探索［J］.新课程教育学术，2011（03）

作者单位：山西省永和县第一高级中学