数学情景创设艺术

许明贵

摘要：成功与兴趣是相辅相成，互相促进的，兴趣带来成功，成功激发兴趣，这就需要教师对教学过程进行精心设计，采取适当的方式，提供恰当的感知材料，设施合理的问题情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维功能，挖掘学生的认知潜力，使他们真正乐学，创设渐进系列，由浅入深，由易到难，鼓励学生大胆回答问题，回答不畅时，给予诱导，期待的情感，起到激励效应。

关键词：数学情景；创设；艺术

从教学论的角度看，传统的数学教学忽视了学生在学习过程中的情感作用，而心理学研究表明：成功与兴趣是相辅相成，互相促进的。兴趣带来成功，成功激发兴趣，这就需要教师对教学过程进行精心设计，采取适当的方式，提供恰当的感知材料，设施合理的问题情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维功能，挖掘学生的认知潜力，使他们真正乐学，成功。

一、创设悬念情景

悬念设置于课头，可以一开始就激发学生强烈的求知欲，悬念设置于课尾，则具有“预知后事如何，且听下回分解”的魅力。

如讲等比数列的前n项和时，在课头先引出国际象棋的故事：卡克发明国际象棋后，国王为了嘉奖他，向他许诺全国的金银珠宝任他挑选。而卡克提出一个请求，在他发明的国际象棋的64个方格中，第一格放一粒小麦，第二格放两粒，第三格放四粒最后一格放263粒小麦。国王听后，认为简单，通过计算，小麦数量大的惊人，若将这些粮食铺在地面上，可将整个地球表面铺上三厘米厚的一层。这种惊奇的故事，一下子抓住了学生的注意力。他们迫切的想知道怎样去计算，这就为引入等比数列前项和问题而形成悬念。

三、设陷置疑情景的创设

就是教师根据教材特点，设计一些特殊问题，在教师引导下，让学生在学习中产生疑问，在探索中遇到障碍，形成心理上的“认知冲突”，立即可产生解疑除障的强烈要求。这时学生的精力集中，情绪饱满，兴趣最浓，求知欲强，此时是智力发展的最佳状态。用“魔术题”“陷阱题”去秀发这种状态，效果很好。

四、创设惊诧情景

例如上述例2，经过师生共同探索，终于解决了，当告诉学生其解法仍有问题时，学生当然大吃一惊，形成惊诧的情感。

六、创设期望情景

教师应树立“天生其人必有才”的信念，坚信“人无全才，扬长避短，人人成材”。如爱因斯坦，丘吉尔均是大齐晚成的典范。教师不应轻易给学生扣上“差生”的帽子。俗话说的好：“数子十过，不如奖子一长”。这就要求教师将真诚的期望，有意识地通过各种表态微妙的传递给学生。

如在课堂上，创设渐进系列，由浅入深，由易到难，鼓励学生大胆回答问题，回答不畅时，给予诱导，期待的情感，起到激励效应。回答正确，给予赞许的情感，使学生心理上得到满足，激发他们更强的成功欲望，从而进步。

教学是一门艺术，正因为是“艺术”，教师在教学中，由具体知识的特点和学生的实际来创设情景尤为重要，让我们在教与学的交响乐中，通过情景创设，演奏出引发学生共鸣的动人乐章。

参考文献

[1]孙翔峰：《2020高考总复习三维设计数学理科》[M],光明日报出版社,2018.

[2]欧阳芬：《有效教学的基本功6》[M]，兴界图书出版公司,2012.

[3]王承博,马美云：《课堂教学中应用现代教育技术的问题与对策研究》[J]，延安大学学报:自然科学版,2009(1):106-110.

[4]张永辉：《2018高考数学简答题核心考点理科版》[M],哈尔滨工业大学,2017.