思想品德课教学中的人文性

闫尚萍

〔摘要〕思想品德课作为人文学科，它所根据的理念不是工具理性，而是价值理性；它不会烤出面包，但会让你把面包烤得更香；它不是认识和实践的工具，不是使你学到技术，而是发展人性，完善人格，提高你的道德素养和文化品格。雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：教育是人的灵魂的教育，而非知识和认识的堆积。教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。而思想品德课正应该是这样的一棵人文之树、一朵人文之云、一个人文之魂。

1把握教学目标的人文意义

教学是有目的、有计划的能动性活动，教学目标是思想品德课教学活动出发点和落脚点。只有目标明确了，活动才会有效。思想品德《课程标准》将帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法制意识，增强社会责任感和社会实践能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，作为教学的总目标，并在分类目标中加以细化，其人文取向十分明确。在内容目标上，以认识自我、处理人与人关系、自己与集体国家和社会的关系作为教学重点，涵盖了初中生人生观、价值观教育的基本范畴。更有代表性的是，内容标准中各点教学要求，都将知识、能力和情感态度价值观要求融为一体，同时提出，并将情感目标作为教学的落足点，反映了思想品德课的价值取向和人文意义。对具体教学目标的把握，①要在知识与技能培养的基础上，以情感态度价值为核心，提高学生的思想道德水平；②要以当今时代背景下学生发展的各种需求为中心，尊重学生的个性差异，促进学生在全面发展的基础上追求个性化发展；③要遵循社会发展需要和学生自主成长需要的统一，促进学生做负责任的公民，过有意义的生活；④要关注学生的生活世界，在现实的价值冲突中引导他们学会观察与思考、判断和选择，提高他们参与社会生活的能力；⑤要让学生体验或领悟到自身生命活动的意义，学会提升自身生命质量，拓展生命价值。只有把握好这几个方向，才能反映思想品德课的本质要求。

2挖掘教材的人文因素

思想品德课教材在体现人文性方面已经做出了巨大的努力，具有丰富而深刻的人文性。以人教版教材为例，从内容上看，教材充分体现《课程标准》的精神实质，围绕学生的精神生活、现实生活和未来发展来设计，重视生命教育、心理教育、生态教育、爱的教育、权利义务教育等等，使思想品德课回归生命与生活的本色，反映了浓烈的人文精神和深厚的人文关爱。从形式上看，①课本从学生实际出发，对心理知识、道德原则、法律条文和国情知识的论述进行了合理简化，并遵循从形象到抽象的思维规律，突出了案例和素材运用，使课文具有可读性和吸引力，关照了初中阶段学生的兴趣和学习特点，体现了思想品德课程的人本性；②课文以生活为主线来展现教学内容，而且一般都以主题探究、生活案例剖析的方式导入，引导学生阅读理解，参与主动思考和体味，自主探索和感悟，体现了思想品德课程的体验性；③教材以丰富的图文资料、佚事典故、名言警句等多种文化素材为载体，生动活泼，文质兼美，反映了思想品德课程的文化性；④教材通过启发学生思考、讨论、行为模拟、实践活动等方式，在知行统一中引导学生体会积极情感，理解道德规范、法律规范，掌握价值判断与评价的标准，以先进文化引导学生，反映了思想品德课程的导向性。

3充分体现教学的人本理念

教学过程包括教学目标和内容的展现、教学方法和手段的使用、教学重点和难点的把握、教学的组织实施等环节，它是教学方式和学习方式的统一。教学方式是一切教学理念展现的舞台，它主导着学习方式，是课程实施的关键，也是课程人文精神体现的关键。在思想品德教学中，一切失败的课堂都是人文关爱缺失的课堂，所有失败的教学都是人性美未能体现的教学。为此，思想品德课的成功教学，必须实现教学方式的转变，充分体现以人为本的理念。

4关注考试评价的人文关怀

在传统的应试教育体制下，原应成为调整改进、激励发展手段的分数，异化为学生发展的桎梏，使学生只有做不完的练习，补不完的课程，没有自主的时间，没有多彩的生活，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，教学的人文性被分数淹没了。因此，改革考试评价，正确发挥评价的导向作用，成为思想品德课教学改革的关键环节。在现实条件下，简单地取消思想品德课考试肯定是不可取的，应试机制不可能让对升学没有影响的学科有多少生存的空间，更谈不上人文了。在思想品德课的功利性无法完全去除的情况下，它的出路只能在于改革。为此要改革学校思想品德课评价方式，采用方式多样、主体多元、内容人文、注重过程的评价方式，关注每位学生的提高与进步，使评价反映课程的人文性质。但更为关键的是要进一步推进中考中招改革，凸显考试对学生的人文关怀，为学校教学和评价提供正确导向。①要按照教育部要求，加强综合素质评价在中考中招中的作用，大胆探索优秀生的保送升学办法，鼓励道德品质优秀的学生。②要采用学科成绩的等级记分制，淡化微小分数差别对学生的影响，突出学生学习的综合收获；③要调整思想品德课考试内容，加强与学生真实生活的联系，根据具体情景来考核学生的道德标准和价值取向，体现试题的人文价值。思想品德课作为人文学科，它所根据的理念不是工具理性，而是价值理性；它不会烤出面包，但会让你把面包烤得更香；它不是认识和实践的工具，不是使你学到技术，而是发展人性，完善人格，提高你的道德素养和文化品格。作者单位：河北省青县第二中学__