小学数学教学中的德育渗透陈伟

陈伟

【摘要】：在小学数学教学中,我们在关注学生对知识技能掌握情况的同时，要注重渗透一定的德育教育，使学生的数学学习，成为学生受到一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体，以促进学生个性心理品质的健康发展。

【关键词】：人格魅力、德育因素、渗透、

小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性。

一、通过言传身教，发挥教师的人格魅力，进行人格魅力教育

对小学生进行德育过程既是说理、训练的过程，更是情感陶冶和潜移默化的渗透过程。教师自身的形象、体现出来的精神和榜样的示范作用对学生的影响是直接的，更是无声的。教师的仪表、一举一动等都可以无形中给学生美的感染，给学生美的陶冶，并从老师身上感到榜样的示范作用，从而产生一种奋发向上的人格激励作用。

教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，教师不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。学校无小事，事事皆育人，教师无小节，处处皆模范。数学教师也是一名德育工作者，应有意识地提高自身修养，注意自己的一言一行、一举一动，以自己的人格魅力来影响、教育学生，充分发挥自身的德育示范性的优势。在日常生活中，言传身教、为人师表，因此，我在平时尽量严格要求自己，要求学生做到的，自己先要做到。无论课堂内外，都以平等姿态与学生交流，即使在批评他们时，也注意不使用过激的言语和动作，以免伤害他们的自尊心，在幼小的心灵留下阴影。教师对学生的影响可以说是潜移默化的，要时刻注意不要给学生带来负面影响。

小学数学教学中，新课改把德育教育放在十分突出的地位。新课程的培养目标要求要培养学生具有爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，这给我们小学数学教学提出了更高的要求。长期以来，很多教师往往认为，语文等其它科目在德育教育中作用更大，笔者却有不同的看法。笔者对在小学数学教学中如何进行德育渗透，进行了一些有益的探索和实践。

二、充分挖掘教材德育因素，进行自然渗透

在小学数学教材中，大多数思想教育内容并不是特别明显和突出，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育渗透贯穿于对知识的分析中。

不仅在教材上，在我们平时练习的题目中，我们也可以在充分运用教材德育因素的基础上，将它们适当加以拓宽、加深，进行德育渗透。例如题目“我校三年级有3个班，每班有5把笤帚，四年级有4个班，每班有4把笤帚。两个年级合起来一共有笤帚多少把？”在教学中，我就同时对学生进行爱护卫生教育。通过教育，让学生更加爱护学校公物，又积极参加打扫卫生。

三、结合课堂教学过程，进行过程渗透

数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。在课堂教学过程中，不仅抓住了每一个教学环节，每一个教学知识点，在教学的全过程中，抓住有德育因素的一题一例，一图一表，进行渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育渗透。这些教学方法的运作，会起到很好的德育教育作用。比如我们平时提倡的研究性学习、合作性学习等学习方法。小学数学教学有其特点，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是很难发挥作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。在学生的讨论总结中，我们就可以有效地培养学生的团结合作、互相沟通的能力。以小组合作学习法为例，这种学习法有一个显著特点，那就是学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要对自己的学习负责。

在课堂教学过程中，我们不仅要运用恰当的教学方法，还要抓住每一个教学环节、每一个教学知识点，抓住数学教学中的一题一例、一图一表，进行渗透。在教学“小数点住置的移动引起小数大小的变化”，可以根据教材内容，教师有意识的引导学生初步用联系、变化的观点去思考问题，使学生受到辩证唯物主义观点的教育。

四、积极开展丰富多彩的数学活动，进行活动渗透

德育渗透不能只局限在课堂上，还可以与课外学习有机结合，适当开展一些数学活动课和数学主题活动。我们可以鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集资料，从中让学生受到教育。如小学高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小统计员”的数学调查活动，到统计局进行采访，对采访到的数据进行分析，动手制作统计图，动脑编应用题。这样学生的实践能力不仅有了提高，学生还感受到我们生活中的巨大变化和社会的发展，从而寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

另外，还可以根据学生的爱好开展各种活动，比如数学知识竞赛、数学家小故事比赛、数学趣味问答等活动。通过各种活动的开展，在活动中进行德育渗透。

五、联系生活实践，进行实践渗透

小学数学中的德育渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理，否则会收到事倍功半的效果。任何学科的教学都应从研究学生的心理着手，数学教学中的德育教育更应立足生活实践，充分把握好符合学生实际的教学效果。

在小学数学教学中，只要认真贯穿新课改理念，从实际出发，从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性和谐统一，使数学知识教学与思想品德教育有机结合，就一定达到提高教学质量和在小学数学教学中进行德育教育的目的。