小学语文教学中的情感渗透

胡迎春

情感是人对客观事物的体验，情感是学生学习知识的内动力，因为任何一项学习活动都是在情感诱发下进行的。积极的情感可以使学生心情愉快，思维敏捷，记忆深刻，联想丰富。反之，则学习活动受阻，思维迟钝，毫无兴趣。

小学生的情感更感性，那么在小学语文教学中，怎样才能更好的培养学生的情感呢？

一、善于设境入情

俗话说：“触景生情”。教学中，创设适当的情境、氛围，会让学生的情感“储存”，调他们的胃口，进而积极主动地参与到教学中。

（一）设问导情。疑问是激发学生探求知识宝库的路标。在教学中，设问导情，可以引起学生好奇心理，激发他们探索的欲望。

如讲《乌鸦喝水》一课时，先用多媒体出示一幅图画：一个细口瓶装的半瓶水，周围有一些小石子，一只非常口渴的乌鸦。可先问“乌鸦能喝到水吗？”这样一问，学生会立马来兴趣：再问：“谁能帮助乌鸦喝到水？”这时，同学们都会举起他们胖乎乎地小手，争先恐后地回答，针对他们的回答教师不要给出答案，让他们带着问题和自己的答案去认真阅读课文,他们看得会很认真，很仔细，比教师直接给出答案或平铺直叙效果要好得多，而且学生在上课期间会一直在教师的引导下进行主动学习，可以避免学生淘气和不认真听课的现象，学生们会在不知不觉中学到知识，增长他们探索事物的能力。这才是我们要提倡的素质教学。因此，教师的教学方式教学思维必须进行转变，不能再用过去的灌输式教学方法教我们现在的孩子了。我们要培养新的一代，让他们有较强的解决问题的能力有创新意识，不能固化他们的思维习惯了。

（二）设境入情。小学生的形象思维是较强的，而且比较活跃，他们看世界的角度是多彩的，没有固定的思维模式，作为教师我们也应用儿童的眼光去研读我们的教材，不能用成人的思维模式去要求，去设计我们的课堂情境，我们的教学手段更应立足于学生的学情。因此，我们在教学过程中应充分利用幻灯、图画、实物、录音等电教手段，创设情境来实施我们的教学步骤，解决我们在教学中遇到的问题，使学生在情境中产生一定的情感，受到潜移默化的影响，从而展开我们的教学，学生们会在我们设计的情境中有喜有忧，有乐有悲。我们的课会很顺利的完成，同时，学生们会感受到生活的多彩，这会指引他们今后的人生道路，何乐而不为呢？

二、以情感染学生

情感的独特性还表现在它具有感染性，它可以在一定环境中，把情感染给别人，使之产生同样的情感。

（一）挖掘教材中的情感因素。小学生的情感是非观念处于形成过程中，我们应很好的利用教材的情感因素感染学生，与作者的爱、恨、喜、怒发生共鸣，与课文中人物意境融为一体，引导他们形成正确的情感观，有利于孩子们身心健康发展，这不就是我们教育的目吗？这一点在我们的语文课中最易实现，因此我们做为小学语文教师更应做到利用情感因素教学。

（二）发挥教师的情感作用

小学生因为知识贫乏，信念世界观以及自我意识还没有完全形成，通过课文获得的情感体验比较肤浅，有些不甚明了，在他们的世界里语言描述出来的情感还处于懵懂状态，未知世界对他们来说显得很宽广。因此，做为一名小学语文教师所肩负的任务尤为重要，教师在授课过程中应该是情感的传导者，必须发挥情感的主导作用。应调动自身的情感因素，首先，要发挥有声语言的作用，善于描仿各种不同种类的声音，更要用带有不同感情色彩的声音去读去讲去描绘。其次，要充分利用肢体语言表达我们的感情，我们应像演员一样形象的表现出我们要表达的感情。再次，要充分利用我们的表情来传达我们的感情，用表情传达我们的感情是最直接，影响是最大的，学生在听课过程中总是会关注我们脸上的表情，作为教师在上语文课时我们的脸部表情应是随着我们要讲的内容变换我们的表情。最后，要充分发挥我们的真实情感的表达，当需要我们笑时我们不应吝啬，当需要我们哭时我们也应有泪水。教师应创造性地传导教学内容的情感，以教师之情激发学生之情，使师生在感情上产生共鸣，但一定要记住不要过于夸张，要真实适当的表现出来，更不应反其道而行之。只有这样，才能创造和谐的教学气氛，使教学收到事半功倍的效果。

（三）加强学生的情感体验

小学生做事情是情感远远大于理智的，他们是有性格的个体，要加强学生的情感体验，启发他们经验情感的全过程，调动他们的情感因素。如讲《一个苹果》一课，让学生应用分组讨论的方法，逐步体会文章中心。让学生回答：战士们渴不渴，该不该吃苹果？战士们不吃苹果怎么想的？连长为什么哭了？那泪水为何是幸福骄傲的？学生们围绕课文内容，讨论很热烈，气氛活跃。有的说：“战士们阶级情谊深，我想着别人，别人也想着我。”也有的说：“连长为自己生活在一个人与人充满着爱的温暖的集体中而感到无比自豪。”通过这样的分析，学生体验到文章中的情与理，对课文内容的理解更深刻了。

三、注重移情

情感还有一个特点是移情性，即情感可以迁移。教学中利用这个特点，让学生学会阅读的品味、知情、审情，并逐步形成移情能力。

我们在讲一些文章时，我们要让学生体会蕴含在课文中的情感，进而品味，最后通过教师的导引，把文字化成形象的画境，在这种情境中感染学生，并将自己因此产生的主观情感移动画境中去，从而沟通与作者的情感，获得美的享受，受到情感的陶冶。

总而言之，在小学语文教学中注重培养学生的情感是切实可行的，而且相当有必要，作为广大的一线教师们我们应运用情感的内在力量，激发学习兴趣，增强感受，启发诱导，最大可能地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，这就是情感教学的魅力所在。