怎样培养低年级孩子的培养兴趣

冯燕

（南阳市第二十五小学河南南阳473000）

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的形、音、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强孩子自我识字的能力呢？在教学过程中我主要使用了以下几种方法。

1.引导学生主动识字，自主识字

学生经过一段时间的生字学习以后，根据他们认知水平，能够掌握一些识字方法和规律。在教学过程中，教师应授之以渔，抓住字音、形、意的联系，教给他们一些识字方法，使学生具有分析字形、自主识字的能力。

1.1开课环节生动有趣；一年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，根据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今天有几个我们不认识的小客人来到我们身边，你们愿意跟他们交朋友吗？”“愿意！”在孩子们的大声回答声中我打开电脑教学软件出示生字卡片并告诉他们：“今天的小客人很喜欢你们，如果你们能把它们记在脑子里，它们就会很乐意地帮助你，成为你今后学习的好帮手。”

1.2自编顺口溜降低难度；在集中的归类识字中，单纯的结构分析是孩子们很难接受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。在教学“春”时，抓住春的字形可以这样编，“春天太阳暖洋洋，有三个人出来晒太阳”，学生既掌握字形又理解字意。在教学中自然渗透这些方法，让学生通过自主学习逐渐领悟。学生识字能力在实践中逐步提高，有选择地运用识字方法，应对自如，兴趣越来越浓，感受创造的快乐。

1.3做动作记忆，借助表演形式，往往会收到事半功倍的效果。例如教学“吃”时，学生往往要多写一横，成了口+气，指名学生表演，让他嘴巴里横衔着一支笔，在给他吃东西，自然就吃不成了，因为嘴里衔着东西，这样就深深记住了吃。

1.4形近字比较，换部首，例如在学习“澡”时，学生就可以换部首，从而引出“操”、“燥”等字，这样在学新字的同时也复习了旧字，新旧知识相结合，让学生游刃有余。

2.识字游戏的合理运用，提高课堂效率

根据小学生的年龄特点，一堂课上学生有效学习时间只有二十分钟左右，更何况生字教学本已是枯燥乏味的，所以在教学中加入一些安排周密的识字游戏活动，让尽可能多的同学参与游戏，让短短的课堂时间发挥最大的学习效率。如找朋友、摘苹果、猜字谜、开火车、钻山洞等。

因此在教学中我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，作游戏便是其中之一。我把汉字中结构比较复杂的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比如我说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”，这就是找朋友的游戏。

3.在生活环境中识字，增加课外阅读

课堂教学是识字的主阵地，但是许多生字的认识可以来源于生活，如商店名称、超市里商品的名称、路牌、电视广告等。很多渠道都可以识字。让学生收集自己所学的生字，然后一起来交流一起学，开辟了一片新天地。有了一定的识字量以后，选择一些课外读物，报纸书籍都可以，给他们时间阅读。让学生在不同的语言环境中和所学的字打照面，久而久之，提高理解能力，达到温故而知新的效果，培养学生爱读书的好习惯。在阅读中感受乐趣，在阅读中成长。

4.在语言环境中循环记忆法

如果能在具体的语言环境中进行识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此我在教学实践中使用了在语言环境中循环记忆的方法。首先，我将新学的汉字放在相应的儿歌或简单的故事当中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，达到不断强化的目的。其次，我使用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复出现一次，使学生有规律地反复识记所学过的生字，这样学生掌握生字的能力就会大大地提高。

新课程语文教学改革强调识字教学的重要性，大量识字成了课改语文教学的重中之重。识字教学重在低年级，只有识字量大了，才有可能大量阅读，及早阅读对各门课程都具有重要意义。大方向已定，重任在肩，确实有很大难度。单纯地教生字，枯燥乏味，时间长了提不起学生的兴趣。所以我今后还要继续在课堂教学中边摸索边积累，争取摸索出更好的方法。

知识不应该原封不动的传授给学生，而应该引导去发现它们，掌握它们，让我们的学生在知识的海洋中做一个小主人。希望通过我的努力使我们的学生把学习不是当作任务，而是作为一种乐趣。让学生快乐的识字是我们最终地目的。