探析电工电子技术教学方法与教学手段改革创新杨万宏

杨万宏

摘要：《电工电子技术》这门课程知识涵盖面广，包括电路分析、电动机、数字电路、模拟电路及安全用电等，理论知识多，内容抽象复杂，传统的教学方法难以让学生很好掌握这门课程，根据作者近几年的教学经验，想要在有限的学时内完成教学任务并确保教学效果，使学生对所学内容有深刻的理解并能记牢，确实存在一定的难度。

关键词：电工电子技术；教学；改革

1目前教学中存在的主要问题

1.1课程偏理论，教学内容较繁杂，学生学习态度不积极

电工电子技术课程存在较强的理论性与系统性，学习该课程时需要具有较强的逻辑分析能力，并且要用到一些数学的基本知识；然而对于高职院校的学生来说不容易接受，因为大多高职生的基础薄弱，学习能力有限。该课程的教学内容也比较繁杂，随着科技发展，电子技术领域出现了更多的新技术、新理论，因此课程的内容也在不断增加，但是实际学习的课时十分有限，对于高职生来说这是要急需解决的问题。

1.2理论多于实践，学生实践机会少

要想更好的学习电工电子技术课程，就必须加强对课程内容的实践练习，但是大多数学校理论教学的投入远远大于实践，对于理论分析方面做的过多，对实际应用重视不够，而实践证明只有经过实际操作训练才能让学生更好的运用所学知识，并加深对知识的理解和所学知识重要性的认识，从而提高学习的自觉性和学习兴趣。然而好多学校由于实习教学人员短缺，学生实习的时间远远达不到要求，并且相关的实训设备不足，常出现多名同学共用一台设备，这样就会出现学生对教学仪器、设备操作不熟练等一系列问题，影响学生动手能力的提高。

1.3教材内容缺乏创新、考核方式单一

随着科技的发展，电子技术的发展速度日新月异，然而相关的教学内容还是以理论为主，跟不上发展的速度，其内容更新较慢。与此同时，相关的实践课程课时也十分有限，与实际需要相差很大，学生缺少实践、实习的机会。对于专业知识掌握程度的考核形式比较单一，不能够真正的体现出学生的能力，事实上，高职生的实践能力大于其学习理论的能力，所以在这样考察体系下的质量可想而知。

2电工电子技术教学方法与教学手段改革创新

2.1理论教学为基础，重视学生的动手能力

目前电工电子技术专业的学生，普遍存在着基础能力薄弱，专业的基础知识点都背不下来的这种情况，学生根本不会实地操作设备，特别是一些大型企业的高科技设备，针对这个问题，教师应该加强对学生重要知识点的重复训练，强化加深印象，对知识点要避轻就重，对整本书的知识点要删繁就减，确保学生不会因为过大的知识量而产生厌学心理，构建知识体系，对电工电子技术专业的知识点制作一个思维导图，使学生们对知识点有个大体掌握。学生的实践能力也要同步跟上，教师在开展实践教学的过程中，可以根据每位同学的不同兴趣爱好制定多种实践操作，让学生根据自己的喜好去选择实践课程，激发学生们的兴趣，发挥自身的潜能。在实践中纳入重要知识点的学习，使学生们在实践的过程中加深印象，对复杂的知识点有更深的理解。比如，学生在操作如何连接电线的操作中，教师可以对电流的流向，电流如何放大和缩小这一方面进行讲解，让学生们亲自操作，使学生们深刻的了解这一知识点，教师在实验结束后，对实验进行总结，帮助学生们更好的了解知识点，将书本上抽象的知识点进行具体化，现实化，去引导学生更加迅速的掌握核心理论。

2.2创建轻松愉悦的课堂环境

在传统的教学模式里，老师是学生的权威，在学生眼里老师是高高在上的，害怕与老师沟通，自然学生也就不敢把心中的疑问传达给老师。为了打破传统的师生关系，老师必须放低身段把学生当成自己的朋友，主动和他们沟通交流，不局限于知识学习，也可以聊一下生活事情让学生觉得老师有亲和力。同时教师不要总是站在讲台上讲课，也可以走下讲台到学生身边，融入到学生当中。课堂上讲授知识时可以通过提问的方式，如可以问学生“你们用过台灯吗?”、“台灯灯光亮暗为什么可以调节?”，两个简单问题便让学生产生好奇，接着他们会动脑筋思考。涉及到的知识点便会一个个呈现在面前。

2.3推进校企合作，工学交替

高职院校办学是直接为社会服务的，教师在授课过程中需要紧紧和企业现场相联系。为了能让学生学习到实际操作能力，就必须让学校和企业合作[3]。企业把现场经验传授给教师同时把人才需要传达给学校，让学校和教师知道企业到底需要什么样的技能人才才能有的放矢。例如：结合企业一线情况，可以在授课中加入电气产品的生产工艺介绍。有些知识点可以进行舍取传授，让学生明白学习《电工电子技术》课程的意义，学生有了明确的目标便会好好学习它，以便日后工作所需。工学交替是高职院校人才培养模式的重要形式之一，是职业教育“实践性、开放性和职业性”的必然要求，是培养具有“良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能”人才的有效途径。苏州托普信息职业技术学院与很多电子企业形成了稳固的合作关系，如昆达电脑公司等，让学生在企业里能得到很好的锻炼，不仅可以掌握企业实际操作经验，还能对所学习的知识有更深一层的理解。同时应用电子技术专业实训基地建设目标是建设“校中厂”为核心的实习实训基地。这个实习实训基地是配合应用电子技术专业的建设目标结合专业人才培养模式而建立的。通过真实的生产环境，营造浓厚的职业氛围，使学生成为一名职业人。当然还要进行成绩考核评定，比如工学交替环节可以设单独课程计算学分。考核由两部分构成：一是企业指导教师对学生的考核成绩，占总成绩的70%。二是学校指导教师对学生的考核成绩，占总成绩的30%。学生要写出工作报告，学校指导老师要对学生工作报告及时进行批阅，结合日常检查中学生的表现，评定成绩。

2.4促进师资队伍建设重视

《电工电子技术》课程教师队伍建设，由于多个专业开设本课程，对实验室建设资金投入以及师资配备都是巨大的。每位新教师都被安排跟一位老教师助课和随堂听课学习教学经验，让老教师听新教师课指出不足之处。新教师在进教室上课前还要去实验室锻炼一段时间，考核合格才能具有主讲资格。这样培养的教师不仅具有丰富的理论知识，还具备实践操作能力，避免理论教学与实践教学相脱节。同时学院还应组织教师参加说课、微课比赛，让教师们产生竞争意识从而不断提高自身教学技能水平。每位教师还要参与课程教学改革任务，多发表科研论文，才会对专业课有更多的理解。

3结语

电工电子技术是一门实践性很强的专业基础课，需要将理论与实践有机结合起来，同时要根据本校学生的特点，对基础理论知识进行删减，摈弃复杂的理论计算，更注重学生动手能力的培养。以项目为导向，采用理实一体的教学方法，辅以先进的教学资源，培养学生学习兴趣，调动他们的积极性。通过老师与同学的共同努力，一定能够提高学生的动手能力、独立分析和解决问题的能力。

参考文献：

[1]于彦良.电工电子技术实践教学模式的构建[J].电子测试，2017（17）：119-120.

[2]董铭，郝传海.高职电工电子技术课程教学改革探索[J].中国培训，2017（04）：204.

[3]魏玲，耿大勇，朱延枫.电工电子技术课程教学改革研究[J].电子测试，2017（02）：94-96.