培养中学生自我管理能力的对策

许景辉

【摘要】探讨中学生自我管理能力培养，是学生管理工作中需要认真研究和探讨的一个重要课题。对475名学生调查发现，学生自主管理能力培养存在诸多问题。为此，建议学校转变观念，创造良好环境；班级创新机制，规范学生行为；教师挖掘学生优势，调动学生参与积极性；学生扬长避短，激发自我管理学生的学习兴趣。

【关键词】班级；中学生；自我管理能力

习近平总书记在去年的全国教育大会上指出：“培养什么样的人，是教育的根本问题。”基础教育阶段是培养人才的关键时期。要培养出什么样的人，用什么去培养人，怎样去培养人，这既是基础教育的出发点，也是基础教育的根基。

一、中学生自我管理能力现状调查与分析

（一）研究对象

本研究以中学生自我管理能力现状为研究对象，对沈丘县老城镇第二初级中学、范营乡中学、留福镇中学等3所初级中学的初中学生总计475名学生进行了调查研究。采用分层抽样的问卷方式，每所学校从每个年级中随机抽取一个班级完成问卷，共发放问卷475份，回收问卷437份，回收率为92%，其中有效问卷407份，有效率为85.6%。选取的问卷对象和问卷调查的结果均具有良好的信度和效度。

（二）存在问题

在于真实反映初中学生对自我管理的态度和想法，找到切实可行的自我管理的方法和途径，为学校管理者提供相关的参考意见，促进初中学生自我管理理论与实践的发展。课题组对收集到的资料进行了汇总分类整理，对数据进行认真分析综合，发现以下主要问题。

1.初中学生自我管理是素质教育的必然要求

学校和教师以及学校管理者都普遍认为，初中学生自我管理是素质教育的必然要求，应该重视或加强对初中学生的自我管理，认为引导中学生进行自我管理是解决学生成才、成人的根本途径，有70%的教师在教育教学中能组织学生自我管理，但掌握其方法的只有55%，有50%的学校管理者具有以学生自我管理的办学理念，但在具体工作中却得不到贯彻，而家长在这个方面做的更是亟待提高，这说明大多数学校和家庭，还没有引导学生自我管理的有效机制，更没有更多、更系统的中学生自我管理的有效措施。

2.学校教育仍没有逃离应试教育的阴影

在现行的学校教育中，学生的学业情况是学生、家长、教师和学校管理者最为关注的核心问题，学校教育仍没有逃离应试教育的阴影。82%的学生关注自己的兴趣爱好，这与52%的教师关注学生的兴趣爱好有显著的差距，这说明现有的学校教育中，学生的自主需求得不到应有的关注。而35%的学生对自我管理的关注度，更加说明了初中学生自我管理意识的严重缺失。

3.朋辈对中学生的影响最大

初中学生主体对自己的自我认识、自我评价、自我目标设定、自我价值取向的影响都高于家长和教师，这说明中学生自我意识逐渐成熟，对自己有了较为清晰的定位，有了较为明确的发展方向，具备了自我管理的条件。在不同群体对初中学生自我管理的影响中，朋辈在五个指标上都高于家长、教师，这说明朋辈对中学生的影响最大，这就要求教师要加强对学生群体管理和引导，确保学生群体的发展方向。

二、培养中学生自我管理能力的策略

（一）学校：转变观念，创造良好环境

充分确立学生的主导地位，让学生成班级的主人，而不仅仅是管理的对象，充分发挥他们的积极性和内在潜能。初中学生的大部分时间是在校园内度过的，校园环境的好坏直接影响到学生的成长。比如，一个学校里，同学之间打架不会受到学校处分，那么学生之间在发生冲突时，他们很可能直接用武力解决，因为他们认为即使打架斗殴也不会受到处分，所以更加的肆无忌样。这些都是因为学校没有为学生创造一个良好的环境造成的，学校没有担负起其应有的作用。

（二）班级：创新机制，规范行为

班级既是一所学校的教室，也是学生学习，适应集体生活在社会中，实现个体社会化，并实现成功的重要途径。理想的教室应该是:每一个人都情绪稳定，具有开放的性格，愿意向自己和同伴诉说。每个人的个性虽有不同，但从这种差异出发，大家能更好地开展的相互学习。班级在学生的成长中具有重要作用，班级一直伴随着学生的成长，学生的成长离不开班级的作用。因此，要创新机制，规范行为，利用班级加强学生自我管理。

（三）教师：挖掘学生优势，调动学生参与积极性

不同个性的学生对班级活动的参与积极性和融入程度不尽相同。在这种状况下，教师要仔细观察每位班级成员，全面了解他们的性格特征和文体特长，建立较为完备的学生档案，以用于日常的班级活动。例如，班上有位同学多才多艺，笔者就安排他组织班级活动，并让他在班级文体活动进行表演并且组织班级活动，甚至鼓励他参加大型的艺术比赛等，提升他的自我认同感，增强了他对学习的兴趣。

（四）学生：扬长避短，激发自我管理学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。人们往往只对自己感兴趣的事物进行特别关注和研究，有了兴趣才会为之付出努力，心理学研究表明，学生具有自我表达的心理特点，都期望自己能够获得成功。在班级日常的管理中，一些学生很难有机会表现自己。教师要做的就是发挥教师的作用，使初中学生展现自己的长处和个性，使他们有兴趣进行自我管理，主动、积极的参与到自我管理的行列中。

总之，在班级管理中，应该最大限度地提高学生专业知识，发掘学生的潜能，并给予学生信任和支持。因此，初中学生有兴趣进行自我管理，便能够采取主动性，积极参与到班级对管理的行列。