高职装饰艺术设计观念培养及实训教学浅析

潘玥

江苏省徐州技师学院221000

摘要：中国艺术设计教育在国际环境的影响下，正在发生剧烈的变化。各高等学校为了提高学生的学习兴趣以及对社会市场的熟练把握，在教学方法中可以增加案例教学发、实训教学法、任务驱动法、分组讨论法、可行性分析法等为主要手段，以循环式教学为模式，重视培养学生实践能力和提高自主性、创新性的研究型实践教学法。

关键词：装饰艺术设计；实训教学；设计观念培养

一、装饰艺术设计教学的意义

装饰艺术设计教学，是针对于现代装饰装修所开设的一门综合性学科，设计到了设计、艺术、绘画、技术、材料、色彩等多方面知识，帮助学生了解和掌握先进的装饰装修技术和方式方法，促进装饰装修行业的快速发展。装饰艺术设计将传统装修模式同现代科技技术紧密结合，合二为一，取两者之所长，以打造最完美的装修效果。

针对于装饰艺术设计教学的目的和意义，在日常教育教学过程中，我们应该注意实用性、艺术性、趣味性和创新性等多种教学因素的灵活应用，促进学生的快速成长。对于学校来说，重视对学生能力的培养，重视实践教学，也是装饰艺术设计发展的一个方面。因此，特殊的教育方式更有利于装饰艺术设计教学工作的开展，达到最佳的教学效果。

二．针对不同个性的学生开展个性化实训教学

2.1装饰艺术设计实训教学强调教书与育人相结合，把培养学生正确的“设计观”放在首位

强调“立足传统，在继承中求发展，在发展中求创新”，引导学生树立“打造中华民族的装饰艺术创新设计品牌”的理念式“设计观”。表现在两个方面：一是树立设计的民族观，即设计来源于民族，服务于民族，强调一个合格的设计师应当自觉地将个人的艺术才华与中华民族的复兴大业紧密联系在一起，与民族艺术同呼吸、共命运；二是从大处着眼，小处入手，让设计服务于社会，服务于人民。例如江苏省文化资源丰厚，南京又是六朝古都，留下的文化古迹很多，不乏世界级文化遗产，又都是著名旅游景点，但旅游纪念品市场开发却相对滞后。我们充分发挥优势，带领学生深入到各个景点，开展实地调研，让学生在现场亲身感受中华民族装饰艺术的智慧结晶和伟大创造力。引导学生勤于动脑，学以致用，鼓励他们将所学的抽象概念和法则转化为与之相匹配的旅游工艺品创意设计，付诸实践，并亲手制作出来。学生从丰厚的民族文化资源中汲取了营养，激发了创新设计的灵感，又自觉地将自己的设计创造投入市场，回馈社会。在这一过程中，学生们完成了理念、形式、技能三方面的全面实践，民族自信心、自豪感也油然而生，更加坚定了为民族而设计、献身民族设计的使命感和责任感。

2.2个性化装饰艺术设计实训教学紧密联系所学专业知识并与之同步，把课堂实训作为一个整体设计过程进行演练

强调“宽专业，厚基础，憨动手”，以实用、够用、能用为主，注重拓宽学生视野，培养学生“法古通今，杂糅中外”的开放式的“设计观”，统筹绘画、装饰、设计、造型为一体的综合实训。从绘画专业中汲取基础造型能力、手绘能力、形式美的法则要素；在设计专业中提取元素的组合构成方式和各种高科技处理手法；通过各类装饰工艺技能的培养，掌握多种工艺造型制作能力。如，提出主题且围绕它做构图、造型、色彩的设计，并通过一些展示活动将概念法则转化为一种可触可见的现实生活体验，进而培养学生装饰艺术设计的能力，以更好胜任时代赋予他们的角色。

2.2.1个性化装饰艺术设计实训教学寻求有针对性地固强补弱，加大综合应用训练，强化动手能力，培养学生“想到的就能设计出来，设计出来的就能制作出来”的发散式的“设计观”。教学重点应为培养具有一定艺术素养、熟悉各类装饰艺术设计基本原理、工艺造型技能娴熟、动手能力强且社会急需的工艺设计师。适应高职艺术教育实用性人才的需求，如各类装饰壁饰设计、趣味装饰工艺品设计、各种装饰材料的工艺技能的表现及制作等。单就掐丝彩泥装饰画设计而言，从构图设计到造型设计再到色彩设计，必须掌握适型造型、放稿、掐铜丝、镶嵌彩泥、染色统调、施光亮彩、配套装框等工艺技术，环环相扣，延续递进。

2.2.2个性化装饰艺术设计实训教学将灌输知识与激发创造力、掌握概念法则与学以致用、创意设计与工艺制作融会贯通，形成一个整体，培养学生“全方位、立体化”的设计观。一是在选题上强调理论联系实际的实训目的性。科学编排所学知识点与现实生活紧密结合的实训教学，如启用研究性教学，让大三学生根据不同的专业选题开展社会调查作业、个人形象设计展示作业、工程预算方案作业等。二是在作业形式上力求多变。突出趣味性和项目教学的操作性，在理论知识的实际运用中，教师对学生设计实施的每一步骤进行把关，帮助学生把相关的知识点链接起来，形成一个运用知识的畅顺通道。另外，还设计了平面作业、立体作业、表演作业、主题性壁饰设计作业等，使作业样式丰富多样，激发了学生的学习兴趣和学习热情。三是把教室改造为工作室。学院为教室配备大型工作台和一些辅助教学的仪器，开设传统装饰工艺技法、编织、印染、专业彩绘、旅游工艺品设计等实训课程，形成了边教、边练、边指导讲评的实训现场教学。巩固了学习效果，培养了学生动手能力。四是积极引入项目式教学。例如，将具有国际影响力的“2010上海世博会吉祥物设计”等重大设计带入项目式教学，师生共完成设计作品510件，名列江苏省高校之首，获2010上海世博会事务局“优秀组织奖”。五是开展现场体验式教学，采用课程实践部分结合现场教学的方式进行。

2.2.3个性化装饰艺术设计实训教学考核手段个性化，以学生的设计作品或作业为考核对象。学生设计作品或作业为开放式，充分发挥学生的主观能动性，让学生结合自身特点，扬长避短，自主命题，培养学生“张扬个性、勇于创新”的设计观。一是以单元设计作业作为每个学生的平时的考核。每一单元结束后，要求学生完成一个综合性的装饰绘画设计作品，既是对教学效果的检验，又作为平时考核成绩。从设计作业中可以分析、调整教学的侧重点，及时引导学生良好的发展势头，找出存在的问题，有针对性地不断修正。二是以毕业设计作品作为课程考核。毕业设计是学生对社会、学校、家庭和自己的一份答卷，是三年来专业学习的“期末总结”。毕业设计是学生专业水平的集中展示和评比，可以检验学生对知识的整体把握和综合运用能力，反映学生的综合素养。

三、装饰艺术设计实训教学对高职学生设计观的养成具有深刻的意义

突出了实训教学的时代性，遵循了艺术教育的发展规律，紧密结合了当今高职教育人才的市场需求，把握了时代和社会发展的脉搏，优化了综合性专业设置，使学生更加适应社会新文化发展的需要。充分利用实验实训基地开展教学，建立了南京云锦研究所实训教学基地、南京欧帝商务文化传播有限公司。完成了云锦工艺品礼品包装、绿色棕树旅游工艺品开发，部分主题性装饰设计制作作品得到了企业的认可和好评。同时，构建了具有科学性的装饰专业人才创新培养模式，培育学生的创新能力和市场的竞争力，提高学生的综合素质，实现专业训练与市场需要的无缝对接。有目的地培养学生对传统、民间、现代的装饰语言技法的运用；培养学生对各种装饰工艺技法的把握、控制能力及装饰工艺制作过程的实际操作能力。拓展具有地域特色的产学研育人之路，立足地域特色的旅游工艺品设计研发，坚定不移地走自主创新设计创作之路，为社会提供新型的装饰设计专业的实用人才。

总结

随着我国社会经济的不断发展，人们对装修艺术的要求也越来越挑剔，追求也更高，使得装饰艺术设计具有更高的价值和意义，因此，我们必须加强艺术设计实训教学，提高学生对教学内容的掌握，加强实践能力的培养，为我国装饰事业建设的发展提供可靠的保障。

参考文献：

[1]牛玖荣.谈电脑技术的发展与装饰艺术设计[J].艺术教育.2007（05）

[2]赵颖颖.关于装饰艺术设计教学的若干思考[J].科技资讯.2012（14）

作者简介：

潘玥，女，单位：江苏省徐州技师学院，研究方向：室内装饰艺术教学