创设情境提高学生的注意力

赵彩娴

【摘要】在英语教学中，有些学生缺乏自觉性，难将注意力集中在相关的刺激或学习的材料上。针对他们的注意力特点创设情境，以歌曲、动画、生活素材、游戏等教学手段，在学习活动中增强对学习内容的新鲜感和好奇心，并通过与其他学生的互动，在唱、玩的过程中，训练他们的专注力，能更有效地提高英语的学习能力。

【关键词】英语；情境；注意力

教师要在课堂上想方设法地创设学习的机会给这些孩子，吸引他们的注意力，针对他们的注意力特点，创设情境，增强他们对学习内容的新鲜感和好奇心，训练他们学习的专注力，能有效地提高他们的学习能力。笔者结合观摩课所思所学以及日常教学实践，总结了几种创设情境，提高学生注意力的方法。

一、视唱歌谣激兴趣

以义务教育教科书教材六年级上册Unit9WasIagoodgirlbackthen？为例，根据<Childhood>旋律改编歌曲，利用学生熟悉的中文歌曲《童年》的旋律，教师把自己的童年和现在变化的照片制成DVD，带领学生视唱。学生在唱的过程中，注意力集中，兴趣盎然，积极性得以提高，并在视唱营造的情境中慢慢地感受到了老师的变化，体会了句子的特点，不知不觉中掌握了用一般现在时和一般过去式描写人物变化的特点，使知识的习得于无形中。在拓展部分，教师利用本歌曲，因势利导，让学生四人小组根据<Childhood>自编歌曲，唱出changesinme（自己的改变），在轻松愉快的音乐声中，学生的学习注意力和语言的综合能力都得到了提高。

二、动画视频入情境

在义务教育教科书教材六年级下册Unit8Themagicwords阅读教学中，要掌握的“四会”词汇有19个；“三会”词汇1个。学生看到课文的新单词和过去分词多，句子长，容易产生畏难的情绪。部分学生无法把注意力集中在相应的文字材料上，无法在头脑中形成意境，因而不能理解句子，出现呆滞的现象。加上MrG.与上帝的对话、背景音乐的渲染，动画情境深深地刻在了学生的脑海里，吸引着学生的注意力，教师接着出示金太阳Unit8的动画情境，引导学生层层思考，学习和操练语言。

三、生活图片营语境

在日常生活中，随着电视文化的普及、多媒体的冲击，孩子除了上学外，大部分的时间都离不开电视或手机，他们比较热衷于观看电视里的综艺节目，如《奔跑吧，兄弟》、《爸爸去哪儿》、《快乐大本营》等，也喜欢一些综艺明星，如TFboys,EXO等。在教学中，利用电视影星或是学生自己的生活图片作为情境教学，学生在语言交际中就越积极。

以在义务教育教科书教材六年级上册Unit3Whereareyoufrom？的词条教学为例，在上课的时候，教师创设以下情境：

T:Goodnews!RunningManisgoingtobeheldinWandaSquareinourcity.ThisisDengChao.ThisisAngelababy.

教师出示《奔跑吧，兄弟》图片，学生哗然。教师跟着介绍Angelababy和邓超，学生异常兴奋，注意力高度集中。教师马上抛出问题：Theywanttoknowourcity.Canyouintroduceourcityforthem？学生马上思考：Whatisourcitylike？他们马上联想到：It’sbeautiful.但不知道从哪方面去谈论自己的城市。这个时候，教师出示更多学生在万达商场里面购物、看电影、享受美食的图片，学生再次谈论城市。用学生贴近的生活图片营造情境，不但能集中学生的学习注意力，还能充分激活学生已有的生活和学习经验，使学生的语言能力再一次得到提升。

四、游戏演玩促提高

在义务教育教科书教材四年级上册Unit3WhatdoyouusuallydoonSunday？中，教师在教完句型：Whatdoyouusually/often/sometimesdoon……？后，学生已经进入了一个疲惫期，这个时候，教师创设情境：

T：Children,we’vealreadyknownwhatourteachersoftendoonSundays.Now,IwanttoknowwhatyouoftendoonSundays.Let’splayanexcitedgame.

教师拿出一个小皮球，开展“击鼓传花”游戏，要求所有同学一起全身反应chant起来,教师喊停，拿到小球的同学要根据chant的问题，按自己的实际情况去回答。学生在游戏中边演边玩边思考。每个学生都期待小球在自己的面前停下来，却又担心问到自己的问题不会回答，所以注意力高度集中，学得特别认真。在游戏情境中，学生全身心投入，“玩中学，学中玩”，把所学知识融贯于游戏中。

在教学中，针对注意力不足的学生，教师用心挖掘符合他们注意力特点的教学方法，除了创设情境，以歌曲、动画、生活素材、游戏等教学手段，还有千千万万种培养学生专注力的方法，但无论是哪种方法，只要能让学生在学习活动中增强对学习内容的新鲜感和好奇心，能从视觉、听觉、和触觉等方面做功夫，并通过与其他学生的互动，在唱、演、玩的过程中，加深对学习内容的印象。

参考文献：

[1]孟瑛如.简吟文.孩子可以比你想得更专心：谈注意力训练[M].台北:心理出版社,2011.

[2]杨坤堂.学习障碍补救教学[M].台北：五南图书股份有限公司,2003.

[3]《英语课程标准（2011年版）》.

【课题研究】本文系增城区十二五规划课题“小学英语教学中情境创设的有效性研究”，课题代号ZC2014Q02与广州市教育科学“十二五”规划课题“情境认知理论下小学英语教学情境优化的研究”，课题代号1201573101研究成果。